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浅析体育教学中启发式教学模式 浅析体育教学中启发式教学模式 PAGE / NUMPAGES 浅析体育教学中启发式教学模式 浅析体育授课中的“启示式”授课模式 浅析体育授课中的“启示式”授课模式大纲经过文件资料以及笔者多年的实践研究，较全面科学地 解析了现代授课看法中的“启示式”授课模式。解析结果表示“启示式”授课模式不但在体育授课中可行， 而且授课收效明显优于传统的“注入式”授课。重点词授课看法、授课模式、授课方法、主体地位、主 导作用 1 前言“启示式”授课模式是现代授课中先进的授课模式之一，它的成功运用可以充分调动学生 的学习积极性， 激发学生的学习兴趣， 创立优异的学习气氛， 是学生从“要我学”到“我要学”的转变的重 要路子。当前，这种授课模式在诸多学科授课中已宽泛被教师接受并运用，而在体育授课中由于受传 统授课观的影响， 好多教师认为它与“精讲多练”的授课要求相矛盾，而仍旧采用“注入式”授课模式，有 些教师即使接受， 但由于运用不当反成了“放羊式”授课。因此“启示式”授课模式在体育授课中可不可以行 成了近来几年来体育授课改革中亟待解决的课题。笔者经过文件资料以及多年的实践研究，试验解析提出 了以下的看法和看法，与专家同行们共勉。 2 对传统体育授课模式的认识传统的体育授课模式既称“注 入式”又称“三段式”，即准备部分（行排队形和准备活动）基本部分（主教材的教与练）结束部分（放 松整理活动）为序次进行的，运动技术授课贯穿于授课过程中。这种模式授课过程是以运动技术形成 规律和身体活动规律为主线的， 它缺乏学生自我目标提出和追求的动力体系， 授课环节侧重教师一方， 单纯重申了授课以教师为中心的作用，忽视了学生的主观能动性和学习方法。自然在体育授课中教师 的主导作用是很重要的，不容忽视，但在这种传统的体育授课中从备课到授课设计的推行所有都是教师在 活动，学生只能依照教师所设计的方案被动地执行， 特别在基本部分的授课中， 老师主要采用“注入式” 授课，即教师从主观梦想和经验出发，教师讲、学生练，产生错误动作教师恩赐纠正，学生掌握技术 的情况由教师恩赐议论， 只有教师的积极活动， 缺乏学生的积极主动， 学生经常只有模拟， 没有创立。 因此可知传统体育授课模式存在严重的不足之处，即在教师严实地组织下，大密度高强度练习的挤压 下，学生获得的时间较少，空间较小，思虑研究问题没有余地，学习气氛愁闷，学生积极主动参加的 意识不强，不利于学生各种能力的培养，与全面推行素质教育的指导思想相矛盾。 3“启示式”授课的指 导思想、看法及其必定坚持的原则 3.1 “启示式”授课模式的指导思想“启示式”授课模式的指导思想就是 现代化的体育授课思想，它是针对传统的体育授课看法的不足和当前全面推行素质教育的需要而提出 的。内容是：体育授课要从传统的体育知识技术灌输教授为中心转向以培养学生自主学习、 自主锻炼、 发展独立思虑能力和创立能力为主的体育授课 ;从体育授课的生物、社会、教育、心理方法等多重原理 出发，侧重不同样年龄段学生在体育知识、技术、体育兴趣以及体育价值看法的培养 ;掌握好学生的主动 性、差异性、潜藏性、民主性、全体性原则。 在体育授课中， 教师起好组织、 启示、引导的主导作用， 让学生真切处于主导地位，充分发挥学生主观积极性，动其主观、促其对体育之自觉，达到身心全面 发展，并从中培养学生的体育兴趣，为平生体育打下基础。改变单纯专心率、密度等生理学指标来评 价任何体育课的思想。 3.2 “启示式”授课看法“启示式”授课就是要请教师从学生原有的认知结构水平出 发，经过各种有效传统的体育授课过于重申技术的规范性和竞技性，侧重学的眼前效益，而“启示式” 授课不但着眼现在，而且放眼未来，它经过各种有效的手段影响学生平生的体育态度和行为，为学生 平生体育在意识和能力上确定优异的基础。“启示式”授课模式是以学生的积极主动学习为基础的，整 个授课活动应围绕着学生这一学习主体来张开， 教师是配角，起主导作用，学生是主角，起主体作用。 4“启示式”授课模式的程序设计4.1 针对传统体育授课过程存在的不足， 依照“启示式”授课的指导思想， 坚持上述的三个原则，提出以下授课过程结构模式。如表 1 1 这种“启示式”授课模式的程序设计，第一表现了主体性授课的思想， 即在教师的组织、 启示、指导下突出了学生自主学练过程， 为发挥学生的主体能力， 发展学生的个性创立了学练的空间和时间；其次，该模式吻合认知、技术和感情的发展规律，使学生自主学练能力的培养，真切落实到课堂授课 的各个环节之中，并针对学生自主学练能力，般配相应的启示性授课方法，拥有可操作性。最后该模 式明确表示教师在学生的整个学练过程中的主导地位， 教师的组织、启示、指导、激励作用不可以忽视。 4.2 依