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任务型教学法开题报告 任务型教学法开题报告 PAGE / NUMPAGES 任务型教学法开题报告 任务型教课法开题报告 任务型教课法是赐教师经过指引语言学习者在讲堂上达成任务来进行教课的。这是重申在“做中学”的语言教课法。以下是整理的任务型教课法开题报告，欢迎阅读。 一、课题的提出 背景 在我们现实讲堂中，有好多教师不重视任务型教课下的快乐合作学习。在英语教课讲堂中，教师常处于无心识状态，包含我自己，大多半英语教师忽视了对任务型教课下的快乐合作学习的讲堂教课 设计。我感觉一堂课假如缺乏必需的出色的快乐合作， 就使教课过程不完好，也使教课成效减色许多。在培育健全人品、成功心理的期望和体验，以及自主、探究、创新、协作主题坚持到底显得不够完满。 这类现象，让我意识就任务型教课下的快乐合作学习的重要性， 在心中确定了这一课题。 ②来自问卷结果的启迪 想到这个课题以后， 先对我校一线 40 名教师进行了一个对于快乐合作学习的检盘问卷，卷面检查项目共 8 题。（详细以下）：发放了 40 份检盘问卷，回收了 40 份检盘问卷。 你所带的学科是 ()2. 你任教年级是 () 你认识任务型教课下的快乐合作学习吗？（） 你感觉在讲堂教课中进行师生快乐合作教课有必需精心设计吗?（） A. 很有必需 B. 无关紧要 你以为在讲堂教课中进行任务型教课下快乐合作教课对一堂课的成功与否有无重要关系 () 很重要 B. 关系不大 C.没想过 6. 请你照实评论自己平常的讲堂教课成效 ()A. 很好 B。不太好 C。一般 你有没有考虑过要在讲堂教课中进行任务型教课下的快乐合作教课上花点心思 ( ） 向来在探究 B 考虑过 C 从没考虑过 8. 你最常用的讲堂教课方法是什么（） 从检查的结果显示来看：不论执教什么学科，执教哪个年级的 老师们存在着共同的问题， 大多半教师忽视了讲堂快乐合作教课， 讲到哪是哪，时间一到就下课，下节课再接着讲。 鉴于教师们的这样一个现状，想到我们的教课就这样千篇一律的延承下去，会产生什么样的结果，想到这，更为坚定了我做这个选题的信心和改变讲堂教课的信心。 、课题中心观点 任务型教课门路是外语教课研究者提出的一个拥有重要影响的 语言教课模式。 该模式是社交教课思想的一种发展形态， 它把语言运用的基本理念转变为拥有实践意义的讲堂教课方式。 语言学习的 “任务”是指有目标的社交活动。教师环绕特定的社交目的和语言项目，设计出操作性强的、 任务化的教课活动， 学生经过多种语言活动达成任务，达到学习语言和掌握语言的目的，简言之即“用语言做事”。 为考证任务型语言教课门路在乡村初中的可行性，我们于 20XX年 9 月成立了“初中英语任务型快乐合作教课模式的实验研究”课题组，把任务型教课模式的理论运用到初中英语教课中， 希望经过睁开本课题的实践，促使乡村中学英语教课改革，大面积提升教课质量，为英语教课带来新的活力和活力。 二、实验的设计 ．实验目标： ①．探究初中英语任务型快乐合作教课的基本模式； ②．考证经过任务型教课， 外语初学者的英语水平 ( 听、说、读、写能力 ) 比传统教课方法提升更快； ③．经过睁开课题教研，促使英语教课改革，大面积提升教课质量，提升教师业务素质和教科研水平。 ．实验时间： 20xx 年 x 月一 20xx 年 x 月。 ．实验对象： 本实验采纳有前测、后测等组实验设计，在界湖第二中学初二年级 2 个班的学生进行前测 ( 期中考试 ) 。依据前测成绩和任课教师对 学生学习踊跃性的问卷检查， 两个班中选择学习基础和学习踊跃性基 本邻近的一个班为实验班， 此外一个班为比较班， 分别构成实验班和 比较班，准备在实验办理结束后进行学习成效比较。 ．实验教材： 实验班使用义务教育课程标准实验教科书：人民教育第一版社出 版的《新目标英语》，采纳任务型语言教课门路。比较班使用九年义 务教育 ( 试用订正版 ) 教材： ．实验方法： 在研究方法上，本课题的研究采纳了文件研究法、 问卷检查法、事例剖析法、经验总结法、行动研究法等。在研究的过程中，课题主持人在网络上查阅、在图书室借阅了有关课题研究方面的文本资料，采集信息，学习比较好的经验及学生教育学、心理学的有关理论，对教师进行任务型讲堂教课下的快乐合作学习进行检查，剖析和总结；认识教师对于这一教课模式的态度、 见解，找出设计这一教课模式的形式和类型，进行比较和研究。 ①增强理论学习，提升自己修养（文件研究法）：我仔细翻阅 一些教育名家有关任务型教课下的合作教课的策略和艺术， 对于教课 的各样论文、研究报告等。 踊跃学习有关讲堂教课的有关理论，认识 这一讲堂模式的意义，不停用理论指导实践，推动实践，专注地修炼 教师的语言，科学地进行教课方案、适合地展现教课技术、合理地处 置动向生成，使教师