《小学学段语文教师“一课一研”教研活动的实效性研究》开题报告.pdfVIP

课题编号 1505011 邯 郸 市 教育科学规划课题 开 题 报 告 课 题 类 别： 一 般 课 题 1 课 题 名 称： 小学学段语文教师“一课一研”教研活动的实效性研究 学 科 分 类： 小 学 语 文 人 课 题 负 责 人： xx 2 负责人所在单位： xx 小 学 2 开 题 日 期： xx.4 1 邯郸市教育科学规划领导小组办公室 20xx 年 2 月 一、课题开题报告 （由课题主持人填写） 填写内容：问题提出、现状分析 ( 含研究综述 ) 、课题界定、研究意义、理论依据、研究目 标、研究内容、研究方法、实施步骤、成员分工、课题研究目前行动情况等，并附主要参 考文献。表格不够可以自加页码。 1 一、课题研究的背景和意义 1 、研究背景 为深入推进我市教研制度改革，提高校本教研的实效性，市局创新性开展“一课一研”教研制度。 以提高教师队伍的教育教学能力为重点， 通过构建学科研究平台， 抓实学科教研活动， 优化学科教学过 程，全面提升教师专业水平。并充分发挥教研组作用，促进学科教学均衡发展，达到全面提高教育教学 质量的目的。我校积极响应市、县号召，自从 2014 年秋学段开始，在全校内开展“一课一研”教研活 动，多次召开班子会议，明确分工，周密安排，由教务处牵头负责本项工作落实与开展。教务处首先对 教师的进行专题培训，确定了实验小组，率先在组内展了研究工作，然后慢慢在全校铺开。 2 、现状分析 “一课一研”教研制度实施以来，我校根据自己的特色确定了以“研课堂”“研作业”“研试题” 为中心的教研活动，实行“日交流，周反思，月小结”制度，将“一课一研”活动制度化、常规化、科 学化。目前，“一课一研”教研活动已成为我校的一项常规工作。 在 2014 年 11 月举行的邯郸市一课一研制度推进现场会上， 我校品社团队作为唯一的县级单位进行 展示，教师的现场讲课以及团队研课展示获得成功，受到与会领导及听课教师的高度评价。 2015 年 5 月，我校承办了“涉县一课一研制度推进现场会暨经验交流会”，语文、数学、英语、品社 四个学科 “一课一研”活动同时举行， 全县各乡镇校长、 副校长、 骨干教师 300 余人观摩这次教研活动， 校长在会上作了经验介绍。 两年来，语文“一课一研”教研活动在我校开展有声有色，在肯定成绩的同时，也发现我们有些教 研制度不尽完善，教师的积极性有待提高，具体表现在：⑴教研活动形式化——不注重内容。在教研组 的活动中，老师们在规定的时间均能到达规定的地点，但是，在活动的过程中，往往没有把自己当作教 研活动的主体，参与的主观能动性不足，积极性不高，满足于完成听课记录、教后反思、教研活动记录 等凑次数。⑵教研活动“研课分离”——不重视研与课的结合。表现在教研与课堂教学分离。部分教师 重视上课，而对“课前研和课后评都非常肤浅、流于形式，缺乏对课堂教学方法、策略的研究，致使教 研活动的低效。 ⑶教研活动经验化——不重视科研方法。 部分语文教师们只关注个人经验， 而忽略他人 的经验，不会利用已有的研究成果，解决教学过程中的问题。在“一课一研”研讨中各说各的，缺乏思 想碰撞、缺乏真正的交流，构不成群体合作学习，致使教研组作用没有充分发挥出来等。⑷教