教育知识与能力--人物汇总.docxVIP

______________________________________________________________________________________________________________ 一、罗杰斯 观点： ①个人本位论代表人 (主张教育的目的是培养“自然人” ); ②倡导“非指导教学”模式; ③人本主义学习理论代表人 ; ④创立来访者中心疗法 (倡导为来访者创造无条件支持与鼓励的氛围 )。 二、裴斯泰洛齐 著作：《林哈德与葛笃德》 观点： ①主张教育遵循自然，使儿童自然发展 ; ②最早提出“教育心理学化”的主张 ; ③提倡情感教育，爱的教育 ; ④西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。 ⑤个人本位论代表人 (主张教育的目的是培养“自然人” ); ⑥形式教育论代表人 (认为教学的主要任务是发展学生的智力 )。 三、克伯屈 观点： ①活动中心课程论 (主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组 ); ②创设设计教学法。 四、桑代克 著作：《教育心理学》 观点： ①教育心理学之父 ; 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ ②尝试—错误说代表人 (认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程， 联结是通过盲目尝试—逐步减少错误 —再尝试而形成的 ); ③迁移的共同要素说代表人 (认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分， 一种学习才能影响另一种学习， 即 才会产生学习的迁移 )。 五、维果斯基 观点： ①建构主义学习理论代表人 ; ②提出文化历史发展理论，区分了低级与高级两种心理机能 ; ③提出心理发展观 ; ④倡导内化学说 ; ⑤提出最近发展区这一重要概念 ; ⑥倡导支架式教学。 六、布鲁姆 观点： ①提出掌握学习理论体系 ; ②把教学目标分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。 七、班杜拉 观点： ①提出德育社会模仿模式 ; ②观察学习。将其具体过程分为注意过程——保持过程——再现过程——动机过程 ; ③提出动机的自我效能感理论，认为成败经验是影响个人自我效能感最重要的因素。 以上是教师资格证考试 《教育知识与能力》 重点人物总结， 最后，希望大家在今年的教师资格考试中都能出色发挥， 取得理想的成绩！ 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 1.1903 、桑代克，教育心理学之父——《教育心理学》 2.1924 、廖世承——我国编写第一本《教育心理学》 3.劳伦兹——印刻现象——关键期的发现 4.皮亚杰——认知发展理论，四阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。 5.韦克斯勒——韦氏量表——离差智商 6.布卢姆——掌握学习 7.桑代克——试误学习论——饿猫的实验 8.巴甫洛夫——经典条件作用——狗分泌唾液的实验 9.斯金纳——操作条件作用——白鼠按压杠杆实验 奥苏伯尔将学习动机区分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。 行为主义学习论――强化论 马斯洛――需要层次论 维纳――动机的归因理论 阿特金森――成就动机理论 、奥苏伯尔――认知结构迁移论 、艾宾浩斯――遗忘曲线 、加里培林――心智技能形成阶段论，这是对心智技能最早进行的系统研究。 、安德森――心智技能形成的三段论：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。 、福勒和布朗――将教师成长划分为三阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。 、波斯纳――教师成长 =经验 +反思。 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 班杜拉――自我效能理论 、桑代克、伍德沃斯――共同要素说 、皮亚杰――道德发展阶段论。 10 岁以前是他律道德， 10 岁以后是自律道德。 、柯尔伯格――道德发展阶段论——三水平六阶段。 、班杜拉――榜样示范 斯金纳——程序性教学 加涅——信息加工学习论 苛勒——完形顿悟说——黑猩猩吃香蕉的实验 布鲁纳——认知发现学习 、贾德――经验类化说 、格式塔心理学家――关系转化说 32 、耶克斯、多德森——耶克斯 -多德森定律 (倒 U 形曲线 ) 33 、艾里斯——理性情绪疗法 (ABC