六年级数学《鸽巢原理》教学设计.pdf

. 数学广角 --抽屉原理 /鸽巢原理 3 课时 【教学内容】 人教版小学数学六年级下册《数学广角 -- 抽屉原理》 【学情分析】 抽屉原理是学生从未接触过的新知识， 难以理解抽屉原理的真正含义， 发现 有相当多的学生他们自己提前先学了， 在具体分的过程中， 都在运用平均分的方 法，也能就一个具体的问题得出结论。但是这些学生中大多数只“知其然，不知 其所以然”，为什么平均分能保证“至少”的情况，他们并不理解。有时要找到 实际问题与“抽屉原理”之间的联系并不容易，即使找到了，也很难确定用什么 作为“抽屉”，要用几个“抽屉”。 1．年龄特点：六年级学生既好动又内敛，教师一方面要适当引导，引发学生的 学习兴趣， 使他们的注意力始终集中在课堂上； 另一方面要创造条件和机会， 让 学生发表见解，发挥学生学习的主体性。 2 ．思维特点：知识掌握上，六年级的学生对于总结规律的方法接触比较少，尤 其对于“数学证明”。因此，教师要耐心细致的引导，重在让学生经历知识的发 生、发展和过程，而不是生搬硬套，只求结论，要让学生不知其然，更要知其所 以然。 【教学方法】 1. 借助学具，学生自主动手操作、分析、推理、发现、归纳、总结原理。 2. 适时引导学生对枚举法和假设法进行比较，并通过逐步类推，使学生逐 步理解“抽屉问题”的“一般化模型”。 3. 引导学生构建解决抽屉原理类问题的模式： 明确“待分的物体”→哪是 “抽 屉”→ 平均分 →商+1 4. 完善评价体系，进行小组捆绑，激励学生全员参与，体验成功的乐趣。 5. 师生课前准备：①学生：每组 5 根小棒、 4 个杯子；课件②学生记录自己 是哪一个月出生的。③教师准备 1 副牌。 .. . 【教学目标】 知识目标：初步了解抽屉原理，会用抽屉原理解决简单的实际问题。 能力目标：经历抽屉原理的探究过程，通过实践操作发展学生的类推能力，形 成比较抽象的数学思维。 情感目标：通过“抽屉原理”的灵活应用感受到数学的魅力。 【教学重点】经历“抽屉原理”的探究过程，了解掌握“抽屉原理”。 【教学难点】理解抽屉原理，并对一些简单实际问题加以“模型化”。 【教具、学具准备】 学生：每组 5 根小棒、 4 个杯子；课件 【教学过程】 一、联系生活，激趣导入 用一副牌展示“抽屉原理”。 （师生合作完成魔术） 师：同学们喜欢魔术吗？今天老师客串一下魔术表演， 想见识见识吗？请全 班同当老师的助手， 每一个小组有一副牌 , 大家知道一副扑克牌有 54 张去掉两张 王牌，剩 52 张，现在用它变一个魔术。这个魔术的名字叫“猜花色”。在组长 的组织下每人随意抽五张牌先反扣在桌上。 我猜，每位同学的手中至少有两张花 色是相同的。 是这样的吗？见证奇迹的时刻到了。 请翻牌看看， 老师猜得准么？ 生：猜对了。 生：猜对了，给点掌声吧。老师为什么猜的那么准，想知道吗？其实这里面 蕴藏着一个非常有趣的数学原理 抽屉原理 （板书课题）相信你们认真学习后， 会明白的。 二、动手实验、 探究新知 师：为研究这个原理，老师为大家准备了什么？ 生：小棒和杯子 （板书：小棒、杯子） 师：那我们今天就用小棒和杯子做几个有趣的数学实验来研究这个原理。 （一）第一步：研究 4 根小棒放入 3 个杯子中的现象。 1、请看大屏幕：