化学平衡常数计算教学设计.docxVIP

精选文档 精选文档 精选文档 基本信息 教材解析 学情解析 教课目标  教课方案 名称 化学均衡常数的计算 执教者 安艳 课时 1 所属教材目录 选修四《化学反响原理》 1、《一般高中化学课程标准（实验）》要求： 知道化学均衡常数的含义；可以用化学均衡常数计算反响物的转变率 2、教材解析 在近几年教材的订正改版中，除了沪教版向来保存着“化学均衡常数”并在高考中时有出现外，在其余版本中，这个看法几度沉浮。现在，人教版和鲁科版等教材中，都再度引入化学均衡常数，并且，对知识内容的层次要求比较高。因此，可能成为课改实验区化学高考的新看点，应惹起我们的关注。 教科书列举了 H2(g)+I2(g) 2HI(g)反响中的相关数据，从定量角度赐予深入， 希望学生可以从变化的数据中找出规律，即化学均衡常数，并学会描述化学均衡的建立过程，知道化学均衡常数的涵义，能利用化学均衡常数计算反响物的转变率。 学生关于基本看法的掌握以及化学均衡常数表达式的书写不陌生，但是书写表达式的过程中也出现这样那样的问题，但问题最大的是关于化学均衡常数的计算，学生懒于依据规范书写标准的三行式，也常疏于计算过程，以致计算结果不正确。 1）理解化学均衡常数的含义，能正确书写均衡常数表达式。 2）可以利用化学均衡常数判断均衡挪动的方向、进行简单的计算。知识与能力目标（3）可以运用化学均衡常数的看法定量解说温度、浓度、压强、催 化剂对化学均衡挪动的影响。 1）经过运用课本P29的数据表格睁开均衡常数含义的教课，让学生学会从“因变量”和“自变量”的角度解析表格数据，并从中整合信息。 2）经过运用课本P29的数据表格，让学生懂得在不具备条件做实验的时候，从经验事实数据也能获得新知识的方法。 3）经过课本P30例1和例2，让学生领会从联合均衡挪动原理分 过程与方法目标 析到应用均衡常数计算的过渡，掌握从定性到定量认识化学反响实质的方法。 4）经过“三行式”计算模式的介绍，让学生掌握一种有序办理数据的方法。 （1）经过均衡常数引入时的数据解析，学会 “透过现象看实质 ”，更深 感情态度与价值 入的认识事物的实质。 观目标 1、均衡常数表达式书写规则； 教课重难 要点 2.、利用Q与K判断反响进行的方向。 点 难点 联合三行式计算均衡常数、均衡浓度、转变率 新课程教课中联合学校实质教课方式采纳“四环八步” ，发挥学生的潜质，做到真 教课策略 正以学生为主，教师主要在编制导教案、训练案的时候下功夫，在备课中主要备学生， 考虑学生在课堂上可能发生的各种问题，以及设计问题办理的方案。 与设计说 设计该课程的目的主要针对学生在化学均衡常数的计算，学生在计算方法上以及 明 计算结果的正确性上有待提高，本节课要点从计算题的计算过程上经过板演、指引和 练习让学生形成解决心算题的思想方法和提高分值。 教课过程 教课环 节（注明 每个环 教师活动 学生活动 设计企图 节预设 的时间） 【发问】写出以下反响的化学均衡常数的表达式 【导读】 反响 K 1/2N2（g）+3/2H2（g）NH3（g） N2（g）+3H2（g）2NH3 g） 2NH3（g）N2（g）+3H2 g） 4 Fe0（s）+C0（g） Fe s）+CO2（g）  【回答】 复习引入新课 正确、快速书 写化学均衡常 让学生明确学 数的表达式 习目标激发学 生的求知欲念。 依据均衡常数的定义，请问学们写出教材第 46 页表 2—9中相关反响的均衡常数的表达式，并与教材供给 【提出 的书写表达式比较，从中悟出均衡常数表达式的书写注 问题】 意点。 一、化学均衡常数  学生自己意会 归纳 学生阅读教 材，并整理书 写注意事项。 与化学方 【板书】 【板书】 【投影】 【设问】 【板书】  1、 看法：在必定温度下，不论反响物的开端浓 程式书写有 度如何，当一个可逆反响达到化学均衡状态 关，即与化学 时，生成物浓度系数次幂乘积与反响物浓度 方程式中化学 系数次幂乘积的比值是一个常数。 计量数的倍数 2、 表达式：关于可逆反响 aA+Bb==cC+ 相关。 dD (2)固体、 C c（C）Cd（D） 纯液体和水的 3、K=———————— 浓度不用写 Ca（A）Cb（B） 出。 同一反响①温度必定，K为常数 ②K值与温度相关 ③K的大小与开端物质及开端浓度没关。 4、常数表达式书写的注意事项： 学生整理笔录 （1）、化学均衡常数是必定温度下 一个反响自己固有 的内在 性质的定量表现，温度一准时，可逆反响不论从正反响开始还是从可逆反响开始．又不论反响物开端浓度大 小，K都是一个常数，化学均衡常数的大小是可逆反响进行程度的标记，可以表示出可逆反响进行的完整程度．一般地，K105时．该反响进行得就基本完整了。 (2) 、稀溶液中的水分子浓度可不写