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精选文档 精选文档 精选文档 篇一：化学课教课反省 一、应用信息反响原理调整教课 化学教课与其余任何教课相同，只有经过反响信息才能实现调控。化学课堂教课是要在规定的时间内达到必定的教课目标，能否能达到这个教课目标，需要课堂上随时认识教课现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教课供给依照。这就一定应用反响信息原理作为主要手段，以便常常获得反响信息，对课堂教课做到有效控制，保证 教课过程处于最正确状态。在教课过程中，教师要从学生反响的信息（如课堂发问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和 调整教课，对教课进行有效控制。所以，教师一定采纳多种方式方法，指引学生供给正确的反响信息，迅速而有效地调整教课，保证课堂教课过程的信息流处于最正确传输状态，获取最优教课成效。假如在教课过程中出现的偶发事件，使本来设计方案中信息的传输程序遇到冲击、搅乱甚至破坏，在这类状况下，教师要依据当时的反响信息果断地采纳随机控制的方法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手段，以保证教课成效不受影响。 二、设计好化学教课方案 化学教课方案的设计是依据化学教课目标、教课任务和教课目标，联合化学教课内容、学生的本质水平易详尽状况，以及教课条件和环 境，并展望在教课过程中可能惹起的教与学的成效。要拟定出教课方案的“宏图”一定做到以下几点： 1）要娴熟地掌握教材。教材是课堂教课的主要依照，教师只 有对教材的高度熟习，对教材相关的知识点做到博学精晓，成竹在胸，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和办理学生就教材内 容提出的疑问，也就能就教课状况变换教课方法。比方，教课中常常 出现这样的状况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思虑的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都一定熟习教材才能办到。 2）要熟习学生状况。教师在上课前一定经过各样渠道认识学生的知识能力及兴趣喜好、课外阅读等方面的状况，掌握学生的思想动向。对同一个问题，因为每个学生知识基础和思虑的角度不一样，会有不一样的见解。这就要讨教师要注意掌握学生思想的脉搏，关注学生认知发展的动向。 3）要充分备课。备课其实是在脑海里活现上课情形，既要把授课的内容、方法、步骤认真斟酌、推断，又要在脑筋中装着学生，形成一个在脑海中上课的情形。比方，当教师讲到某个地方，学生会 提出什么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会如何回答，一般有几种答案，教师如何指引，最后该如何归纳等等。假如在备课 过程中多从学生方面考虑，会有益于提高教师的应变能力。 4）对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教课特别重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教课进度和教课成效，这就要讨教师一定对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药品等做到成竹在胸，正确无误，并从实验成效的直观性强、实验简单快捷以及保证明验安全等前提下做好预备实验。 5）增强学习，不停扩大知识面。“知识就是力量”，“巧妇难为无米之炊”。任何一种能力的形成，都是以必定的知识作为前提条件的。因为只有增强学习，不停扩大知识面，拥有宽泛的知识，才能对学生进行解惑，见机而作地办理课堂教课中发生的问题。 三、掌握化学课堂教课的应变技巧 课堂教课能否做到见机而作，常常是判断一个教师能否成熟的标 志，能做到这一点，除了前方提到的两个方面外，还一定要讨教师拥有高度的自我控制能力、优异的心理素质和尊贵的思想道德等，对课堂教课能做出迅速而正确的判断和合适的办理方法。化学课堂教课中有时性的产生要素许多，教课失控的原由复杂，但一般出现许多的状况有以下几点： 1）对学生认识能力谈论过高，疑难问题教课办理不好，课堂教课堕入被动。 2）对学生认识能力谈论过低，教课过程激发不起学生的求知欲念，课堂教课和学生思想堕入“钝化”状态。 3）学生的个体差异较大，个别学生的回答和发问或远离主题，或虎头蛇尾，不着边沿。 4）对实验研究不足或设备条件不具备，以致课堂演示实验失 败。 5）学生求异思想活跃，提出很多超越知识系统范围或教课进度的问题。 如何对课堂教课中出现的偶发事件进行随机调控，下边我就化学 课堂教课中出现的偶发事件提出几种应变技巧。（一）绕道迂回，调理难度。在课堂教课中，发现当本来设计的问题失掉对学生思想的熬炼 效能时，应及时调理难度。假如本来设计的问题难度过大，要合适变换角度或合适增补铺垫，放缓思虑的坡度或化难为易；假如本来设计的问题过于简易，要追加问题，以调理难度，实现预期的教课目标。（二）因势利导，变被动为主动。在教课过程中，因为突发事件的发生，使课堂堕入被动，这时可想方法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教课联系起来，扭转被动场面，常常收到意想不到的成效。如在作演示实验时，因为客观原由实验不行功或出现结果异样， 学生谈论纷繁，这时教师可立刻话锋一转