乐理视唱练耳课程标准修正版.docVIP

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乐理视唱练耳课程标准(修正版) 乐理视唱练耳课程标准(修正版) PAGE / NUMPAGES 乐理视唱练耳课程标准(修正版) 《乐理视唱练耳》课程标准 一、概括 (一)课程的性质与任务 《乐理视唱练耳 》(第二版)是学前教育专业必修课。经过教课 ,指 导学生全面研究学习音乐基本理论,对 学生进行视唱技 能、音乐听觉及音乐素质的训练。 经过《 乐理视唱练耳》的 学习,使 音乐学习的各个有关方面有关 联而最后综合成为一个完好的整体,学 生成立起最后的音乐 观点之间的联系,课 程的目的在于使学生初步掌握五线谱乐 理的基础知识,为学习声乐,钢琴,舞蹈,伴奏编配,音 乐创编,音 乐赏识,幼 儿音乐教课法等课程打下必需的理论基 础。它 像一把开启音乐大门的钥匙,是 学习音乐各学科和学 习各样乐器 的前 提条件,是 成为一名 合格 少儿教 师一定掌握 的基础知识。 (二)课程基本理 念 1、以学习基础乐理 为中心,为学习音乐学科打下扎实的基础。 《乐理视唱练耳》( 第二版)是复旦大学第一版社第一版的系列教材 之一。“ 基础乐理 ” 顾名思义,讲 的就是 音乐最 基本的知识 ,包 括音的特征、节 拍、节 奏、音 程、调 式、和 弦、调性关系 、基 本曲式构造以及记谱法等内容。它 像一把开启音乐大门的钥匙,是学习演唱、演奏、歌曲写作、 和声、编曲等各样 专项技术的前提条件,是 成为一个有专业素质的 音乐人一定掌握的基础知识。 2、着重视唱练耳的 训练, 提高学生视唱和 听辨能力 。可以正确地视唱乐 谱是学习音乐学 科一项必备的条件, 在视唱的 同时也包含了节奏的训练。练 耳的训练注意是训练学生的听 辨能力,听音的基础知识,发 展音乐认知 、表 现和音乐审美 能力,为 进一步学习音乐打下坚固的基础,对 全面提高学生 的音乐素质与理论涵养拥有重要作用。 3、把理论与实质的训练相联合,使学生可以把乐理理论知识视唱练耳融为一体。 理论与实质的练习联合 ,提 供了音乐基础 理论与音乐基本技术实 践联合的平台,困 难的地方是这两门课有着各自的特色:乐 理课以音乐基础理论学习为主,要求逻辑思想,课程较合适 采纳直线式的教课方案方式;视唱练耳课以视唱、听音为主 要形式,培育音乐感知力和表现力等音乐基本技术,要 求更多的是直觉思想,因 此课程较合适采纳螺旋式的教课方案 方式。《 乐理》与《视唱练耳》课程,在内容上固然有重复 可整合的部分,但又因课程的内在逻辑关系不一样,存在着内 容与形式联合的矛盾和困难。因 此,为 了实现理念与方法、形式与内容的一致,教 育部公布的《 全国一般高等学校音乐 学( 教师教育)本科专业必修课程〈 乐理与视唱练耳〉教 学指导纲领》,对 于这一门课程的学科性质赐予从头界定: (三)课程设计思路 《乐理与视唱练耳 》(第二版)是中等少儿师范学校学前教育专业的一门必修课程,具 有基础理论和基本技术相联合的学科 特色。该 课程教授有关音乐基本理论和识谱、听 音的基础知 识,发 展音乐认知、表 现和音乐审美能力,为 进一步学习音 乐打下坚固的基础,对 全面提高学生的音乐素质与理论涵养 拥有重要作用。 依据学生《乐理视唱练耳》学 习的 目的和 学生《 乐理视唱练耳》基础程度的不一样,采 取分层教课方案,在 教课组织上表现为 集体课、小组课(针对有必定音乐基础,程度不一样的学生)和 个体( 针对学生基础相对单薄的学生进行独自训练和指导 )教课三种 种设 计思路的 教课模式。 二、课程教课目的 《乐理与视唱练耳》是一般高等学校音乐学(教师教育)本科专业 的一门必修课程,具 有基础理论和基本技术相联合的学科特 点。该 课程教授有关音乐基本理论和识谱、听 音的基础知识 ,发 展音乐认知、表 现和音乐审美能力,为进一步学习音乐 打下坚固的基础,对 全面提高学生的音乐素质与理论涵养具 有重要作用。 “ 课程性质 ” 的正确立位,有助于对 “ 课程目标 ” 理解,基 于以上的课程性质的《 乐理与视唱练耳》课 程目标以下: 1. 学习掌握音乐基 本理论知识 。 能娴熟地识读五线谱及简谱。 2. 经过听觉训练, 获取运用听觉 判断、记忆、剖析 、听写歌曲 及器乐曲片断中基本音乐因素( 如音值、音强、音高、音色 、调式、调性、和声、织体等)的能力。 3. 经过视唱,正确 理解和表达各种音乐术语、表情记号、乐句 、分句等。 4. 拥有运用首调唱 名法或固定唱名法进行单声部音乐作品的视 谱即唱能力,并 从音乐理论上认识、理 解首调唱名法与固定 唱名法的内在关系。 5. 认识多声音乐相 关知识,培育多声音乐的感知力 。 6. 理解音乐风格形 成的因素,培育多元音乐文化认可 感。 7.了 解与本课程教课内容有关的音乐历史与文化知识 。 “ 课程目标 ” 包含 “ 内容 ”

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