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《元素周期表》 第一课时说课稿 兴化市楚水实验学校 宗 汉 获泰州市 2007年中学化学中青年教师基本功大赛一等奖 参赛时间： 2007年 10月 12日— 2007年 10 月 13 日 参赛地点：靖江市第二中学 各位评委、专家： 今天我要进行说课的课题是《元素周期表》 。 一．说教材 教材地位和作用 《 元素周期表》是人教版教材高一化学必修 2 第一 章第一节内容。 本章以元素周期表和元素周期律为框架，先介绍元素周期表，再通过一些事 实和实验归纳元素周期律。 本节从化学史引入，直接呈现元素周期表的结构。在学生了解一些元素性质 和原子结构示意图的基础上，以周期表的纵向结构为线索，以碱金属和卤族元素 为代表，通过比较原子结构 ( 电子层数，最外层电子数 ) 的异同，突出最外层电子 数的相同；并通过实验和事实来呈现同主族元素性质的相似性和递变性。帮助学 生认识元素性质与原子核外电子的关系。在此基础上，提出元素性质与原子核的 关系，并由此引出核素和同位素的有关知识。 根据本教材的结构和内容分析，根据《新课标》 ，本节内容要求达到“能结合 有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系；能描述 元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规 律” 。结合《新课标》和学生实际，我确定了以下三维目标： 教学目标 ．知识与技能： . 能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置。 . 在初中有关原子结构知识的基础上，了解元素原子核外电子排布。 . 通过有关数据和实验事实， 了解原子结构与元素性质之间的关系。 知道核 素的涵义； 认识原子结构相似的一族元素在化学性质上表现出的相似性和递变性。 ．过程与方法： . 通过查找元素周期表发现史，学会运用查阅资料获取信息。 . 培养学生通过分析和处理数据得出结论， 形成概念， 发现规律的思维方法。 . 在元素周期表的教学中， 体验科学探究的过程， 学习运用以实验为基础的 实证研究方法。 ④通过交流讨论，培养学生敢于质疑、合作解决问题的意识。 ．情感态度与价值观： . 在元素周期表的教学中，通过探究规律，体验科学探究的艰辛和喜悦，感 受化学世界的奇妙与和谐。 . 设计多种交流和探究活动，在活动中培养学生严谨求实的科学态度。 说教学重、难点 元素周期表是元素周期律的具体表现形式，是学习化学的重要工具。元素周 期表在初中化学中已有简单介绍，学生已经知道了元素周期表的大体结构，并会 用元素周期表查找常见元素的相关知识，但对元素与原子结构的关系还没有更深 的理解。因此，本节教学的主要目的在于帮助学生能够从原子结构的角度进一步 认识元素周期表的实质，为学习元素周期律打下基础。综合上述原因，本节的重 难点设置如下： 教学重点： . 元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。 . 元素性质和原子结构的关系。 教学难点： . 元素周期表的结构，元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。 . 元素周期律的涵义和实质，元素性质与原子结构的关系。 二．说学情 学生在初三对原子结构和元素周期表都有初步了解，但在学习中较多是用机 械记忆的方法，对知识的理解不够深刻，易遗忘，解决实际问题的能力较低。这 一节课是新学期的第一堂化学课，同时这部分内容又比较枯燥，如何激发学生的 学习兴趣，如何引导学生从方法的高度来重新审视这一内容应成为教学设计的关 键。 三．说方法 说教法 课程改革的重点之一是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育， 促进教师的教学方式和学生学习方式的变革，倡导学生自主学习、合作学习、探 究学习。 教学活动是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导 作用，使之相互促进，协调发展。根据课程改革的要求、教育原理和我校学生的 实际情况，我采用了如下教学方法： 创设情景、引入课题。 从化学史引入新课，设计一些问题，如同学们你们知道门捷列夫吗？他的伟 大成就是什么？门捷列夫开始是按照什么原则来排列元素的？现在的周期表编排 的依据是什么？哪种依据更科学？设计这些问题主要是创设问题的意境，让学生 带着问题去思考、去阅读、培养学生的自习能力，激发学习兴趣，促使学生在意 境中主动探究科学的奥妙。 分析图表、巧得规律。 课本在本节内容中设计了许多图表，列举了一些数据，这些资源可引导学生 进行推理，如P5的科学探究完全可让学生通过回忆初中所学知识和查阅元素周期 表中的有关信息进行填表，从而找出信息中隐藏的规律，得出碱金属元素中相似 性和差异性，再者P7碱金属的主要性质，从这张表中我们可以推知结构决定化学 性质，同时也影响物质的物理性质。 精心设疑、实验探究。 . 改演示实验为学生实验，让学生多参与实验， 一来培养兴趣，二来增强动 手能力 . . 加强实验的改