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《观沧海》教案设计 《观沧海》教案设计 PAGE / NUMPAGES 《观沧海》教案设计 《观沧海》设计 《观沧海 》是曹操凄凉大方写景抒怀的一首优异作品。 这首诗描述了祖国河山的壮丽，表达了作者豪放乐观的进步精神。全诗语言朴素，想象丰富，气吞河山。能使学生触摸到作为诗人、政治家、军事家的曹操，感觉到曹操奋斗进步、发奋一致国家的伟大志向和壮阔胸怀，能陶冶学生情操，激励学生志存高远。 教课目的 １、朗诵，背诵全诗。 ２、领会诗中有画，画中含情，理解曹操的志向。 ３、领会、学习诗人宽广的胸怀和豪放的气派。 教课要点 1、朗诵、背诵此诗。 2、认识诗的内容，理解作者的一致中国，立功立业的志向。 教课难点 1、赏析“日月之行，若出此中；星汉绚烂，若出其里”，领会诗人广博的 胸怀。 2、培育学生感悟古代诗歌 的能力。 教课过程 一、导入新课 苏轼在他的《赤壁赋 》中写道：“酾酒临江，横槊赋诗，古一世之雄也。”大家知道苏轼在文中夸赞的是谁吗？（由此引出曹操及其诗作《观沧海》） 二、认识作者及作品 分别请几位同学介绍作者及作品，其余同学增补、纠正。 1 / 7 明确： 曹操（ 155-220），字孟德，沛国谯郡人， 东汉末年政治家、 军事家、诗人。 善诗歌，代表作有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等，以大方悲壮见称。 汉献帝建安十二年（ 207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登受骗年秦皇汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际， 心潮像沧海同样难以沉静， 触景生情写下了这首壮丽的诗篇。诗作交融了自己高昂奋斗的精神，拥有一种雄浑挺秀的风格。 三、朗诵《观沧海》，整体感知 1、老师范读。 2、指导诗歌朗诵方法：停留、重读、语调、延缓。 3、学生自由朗诵课文 。 4、请几名学生朗诵，其余同学评论。 四、合作研究，理解诗歌 1、学生以小组为单位，思虑、研究以下问题： （1）全诗以哪个字睁开来写的？ （2）这首诗写了几层意思？哪些诗句 是写现实的，哪些诗句是写想象的？ 3) 这首诗描绘了哪些光景？表现了诗人如何的胸怀？ 4）诗中哪些句子 最能表现作者广博的胸怀？ 2、小组在全班展现，其余同学评论。 （1) 学生回答，其余同学增补、纠正并评论。 （2）明确：以“观”统率此诗。 三层。第一层（开头两句）：交代观海的地址，以“观”统率此诗。第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”） 描绘海水和山岛。第三层（“日月之行”至“若出其里”）借助奇异的想象来表现海洋吞吐日月星斗的气派。最后两句诗附文，是为和乐而加，与诗的内容没关。实景：树木森林，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起。虚景：日月之行，若出此中：星汉绚烂，若出其里。明确：日月之行，若出此中：星汉绚烂，若出其里。 这首诗描绘了海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。特别是“日月之行，若出此中；星汉绚烂，若出其里”四句，以丰富的想象表现了海洋浩大壮阔、包含天地的弘大气派与形象，显示出诗人广博的胸怀。 2 / 7 “日月之行，若出此中；星汉绚烂，若出其里”最能表现作者广博的胸怀。 五 品读赏析 赏析名句：“日月之行，若出此中；星汉绚烂，若出其里。”学生在小组内展现，而后在班上沟通。 理解：“日月之行，若出此中；星汉绚烂，若出其里。”全部是写虚景，即作者的主观感觉，可从两个“若” 看出。主要描绘了太阳、月亮、星斗银河都仿佛从海里升起又落入海里， 这些运转都离不开海洋的怀抱， 都包蕴在这沧海之中。作者借助奇异的想象来表现海洋吞吐日、 月、星斗的状观情景。 是一种极其宽阔广博的境界。 日月的起落， 仿佛是在沧海中运转； 夜空中绚烂的银河， 仿佛是沧海映上去的。很显然，这不是作者眼前所见的实景， 而是他看到波浪汹涌丁海洋所产生的奇异想象。诗人将自己这类高昂奋斗的精神融合到诗里， 表现了诗人广博的胸怀。 六、小结 师问：实景是一幅漂亮的山川图画， 虚景能把我们带进一个极其宽阔， 广博胸怀的境地，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？ 理解：诗人描绘实景实质上在歌颂祖国壮丽的河山， 表露出作者热爱祖国的感情。诗人目击祖国河山壮丽风景后， 更为激起要一致中国， 立功立业的激烈梦想。虚景描绘是诗人实质借助丰富奇异想象， 来充足表达这类梦想， 以沧海自比，勾勒出海洋吞吐日月，包蕴万千的情景来表现诗人广博胸怀和豪放气概。 这是一首以写景为主题的名作， 经过对爬山观海的描绘， 抒发了诗人一致中国立功立业的志向。 七、拓展延长 师问：这是一首写景抒怀诗 ，但全诗却没有哪一句是写情的诗句， 情寓于景中。 你能说出古代即写景又写情的诗句吗？ 理解：李白 《赠汪伦 》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石 《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠