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《读书人是幸福人》教案(2099) 《读书人是幸福人》教案(2099) PAGE / NUMPAGES 《读书人是幸福人》教案(2099) 《念书人是幸福人》教课设计 科目： 语文 教师： 第 12 周 一、 教课准备 教课内容 念书人是幸福人 课时计划 2 课时 教课时间 教课班级 19 电商 教课地址 教室 教课手段 多媒体协助 教材剖析 高教版中职教材基础模块上册第三单元 教课主要内容 课文教读 教课目标 教课重难点  1．学会提炼文章要旨。 2．掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾勒阅读等阅读方法。 3．能联系各自的阅读经历和念书领会，理解“念书人是幸福人”的 内涵，从而热爱念书、踊跃阅读，做一个快乐的念书人。 学习运用多种阅读方法，理解字词句，培育判断中心句的能力，从 而更正确的掌握文章的要旨。 理解体验“念书人是幸福人”。 培育学生勤于阅读的优秀习惯。 教课方法 讲解法 议论法 二、 教课过程 整个教课过程分为以下几个环节： 教课环节 教课内容及方式 反省 （一）创建 情境、引入  一、导入新课 同学们，今日让我们一同进入作家谢冕 的念书世界，经过运用整体通读、 专心精读、 勾勒阅读去感知、领悟文章的要旨，领会读 新课 书的快乐，做一个幸福的念书人。 二、作者简介： 谢冕：福建省福州市人。 1955 年考入北京大学中国语言文学系， 1960 年毕业留校任教到现在。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。 （二） 新 谢冕 1948 年开始文学创作，著有学术专 讲课 著《湖岸 诗评》、《共和国的星光》等十余 种，以及散文漫笔集《世纪留言》、《永久的校园》、《流向远方的水》、《心中景色》等。 本文是他写的相关念书的一篇漫笔。 三、教课过程 （一）通读课文——整体感知 （训练学生迅速通读全文的能力并初步 感知课文内容，解决生字词，正确掌握课文 基本信息，提炼要旨。） 1．迅速阅读课文， 比较课文说明在课文 中对生字词进行圈点勾勒并解决。 1）浩大：广大；众多。 2）加惠：施惠，赐予利处。 3）上溯（ sù）：往上推求或回忆。 4 ）往哲先贤：历代英明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有品德和才能。 5）睿（ ru ì）智：英明有远见。睿，看的深远。 6）大略（ dǐ）：大多，多数；基本 上。 2．迅速通读全文， 从文章的每个自然段 中找出中心句，并圈点勾勒出来。（指引学 生注意中心句的地点和作用，从中心句中提 炼文章的要旨） 1 自然段：我常想念书人是人间幸福人，由于他除了拥有现实的世界以外，还拥有另一个更加浩大也更加丰富的世界。 2 自然段：人们经过阅读，进入不一样时空的诸多别人的世界。 3 自然段：念书加惠于人们的不单是知识的增广，并且还在于精神的感动与陶冶。 4 自然段：一个人一旦与书本结缘， 极大的可能是注定了做一个与崇敬追乞降高 尚情味相联系的人。 5 自然段：念书人是幸福人。（板书） 题目：念书人是幸福人（全篇要旨） 1 自然段：念书人是人间幸福人（全篇要旨） ??由于 现实的世界； 浩大、丰富的世界 2 自然段：进入不一样时空的诸多别人的世界。 3 自然段：知识的增广，精神的感动与陶冶。 4 自然段：与书本结缘，极大可能做与崇敬追乞降崇高情味相联系的人。 5 自然段：念书人是幸福人。（全篇要旨） ??因此 3．归纳经过整体通读， 提炼要旨的方法。 经过整体通读，找每一段的中心句。中 心句是一个归纳性的句子，表现文段主要内 容。一般出现再文段开头起统率作用，或许 出现再中间起过渡作用，或许出此刻结尾起 总结作用。再由中心句提炼出文章的要旨。 （二）、精读课文——集体合作、研究 （训练学生精读的能力并进一步掌握课 文内容，正确理解文章的要旨）。 1．作者指出念书人是幸福人， 那么他认 为念书能够给我们带来一个什么样的世界 呢？（教师示范朗诵） 明确： “更加浩大、也更加丰富的世 界” ，“不一样时空的诸多别人的世界” ，“能 多识草木鱼虫之名”，能“上溯太古下及未 来”，也能“饱览存在的与非存在的奇风异 俗”。 2．同学们在平常生活中喜爱看什么样的 ?( 此环节让学生自由讲话， 教师适合评论 ) 你能谈一谈你经过阅读所接触的世 界吗？ 指引学生联合自己的阅读经历，来谈一 谈经过阅读所接触的世界。 教师归纳小结 ; ( 引用：念书帮助我们超 越自己生活，超越时空的藩篱，拥有更广阔 的生命空间。——西铭 ) 念书，让我们能够跟 随斯科特和他的队员去认识南极，能够跟 着三毛行走撒哈拉大荒漠，能够随着余秋雨来 一次文化苦旅。我们能够身临其境，与文字融 为一体。当我们看到感慨的情节，我们会为它 哭泣；当我们看到快乐的情节，我们会激动得 喝彩。当我们看到主人公战胜了困难，我们会 为他