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《磁铁磁性》说课教案稿 《磁铁磁性》说课教案稿 PAGE / NUMPAGES 《磁铁磁性》说课教案稿 《磁铁的磁性》讲课稿 一、 说教课内容 : 《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元 《磁铁》的第一课时，本课指导学生认识磁铁最基本的性质 磁性。教课内容分为三部分。 第一部分：我知道的磁铁。 这部分是该单元的引入，主要沟通我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称。还有沟通我们曾在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生产生活中的应用。四年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有必定的经验和认识。他们有表述自己的经历和体验的梦想。教课时要充足利用学生认知基础和学习基础。经过沟通让他们领会到磁铁与我们的生活特别切近，进而激倡始他们进一步研究的兴趣。 第二部分：磁铁能吸引哪些物体？ 这部分第一是让学生经过实验感知磁铁能吸引哪些物体，而后议论能被磁铁吸住的物体和不可以被磁铁吸住的物体各是什么资料做的。由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步成立起“磁性”的观点。 第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都同样吗？ 教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来，察看磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针；另一种是在磁铁 上放一颗小钢珠，察看小钢珠往哪部分滚，以查验磁铁哪部 分磁性强。相信学生经过小组合作能设计出一些实验方法来 认识、理解“磁铁两头磁性最强”。在研究了磁铁各部分磁 性强弱后，教材经过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁 的磁极，磁铁有两个磁极。”这时，学生们可能会不停提出 新的问题。比如：“每种磁铁都有两个磁极吗？”等等，借 助这些问题，就会延长出学生课内或课外的研究活动。 二、说教课目的 依据教材的编排企图，联合四年级学生的实质，依据课 标精神，我确立了以下教课目的。 基础目标 : 1. 经过研究 , 让学生知道磁铁的磁性。 指导学生研究 , 成立“磁性”的观点及认识磁铁各部分磁性的强弱。 发展目标 : 1. 能依据现象进行猜想、推断，并能经过实验考证发现规 律 , 亲历一个完好的科学研究过程，逐渐培育学生的科学修养。 2. 能不停地提出一些问题, 自己设计研究方案去解决问 题。 教课准备 : 教师准备：带有磁性乌龟的鱼钩及几条带铁环的塑料做成的鱼。 察看演示准备 : 条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不一样的磁铁。 分组实验准备 : 磁铁、瓷汤勺、铁钥匙、回形针、大头 针、铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、铁尺、纸片、棉花等。 三、说教课策略、方法及过程 “教无定法，贵在得法”。教法的表现一定在启迪性原 则和主体性原则的指导下，充足调换学生的学习兴趣，激发 求知欲念。本课教课的指导思想是力争表现以活动组织教课 经过创建风趣的问题情境 , 让学生经历一个发现问题、提出 问题、成立假定、设计实验考证、得出结论并解决问题的过 程去认识磁铁的磁性。关于本课的教课，我主要安排 6 个环 节。下边，我详细说一下这 6 个环节。  , （一）、创建情境 , 激发兴趣。 讲堂伊始，我会指引学生谈一谈他们的生活经验。“同学们，你们钓过鱼吗？谁能谈谈你是如何垂钓的。”而后请学生谈一谈。接着我会说：“今日，老师也想来垂钓，只可是老师的鱼杆上绑的不是鱼钩，而是一只小乌龟，可老师还真能把鱼给钓起来。”这时老师演示，让学生认真察看并猜 猜为何 , 预计学生能说出是由于磁铁的原由。而后板书 : 磁 铁 这一环节的设计经过师生就平时生活中“垂钓”这个话题的沟通及教师的表演，激发学生的研究兴趣，充足调换学生思想，为新课做好铺垫。 （二）、沟通我们知道的磁铁。 第一老师发问：“在平时生活中 , 你们知道哪些物件上有磁铁吗 ?” 学生可能说 : 磁性黑板、冰箱门、铅笔盒 “你们看到的磁铁是什么形状的呢 ?谁来说 ?” 预计学生会说 : 有圆形、长方形、正方形、环形 这时教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。并请学生取出与老师手中形状同样的磁铁，让学生依据 磁铁的形状给它们取名称。并联合板书：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁 本环节的设计着重让学生联系生活实质，沟通自己所见过的磁铁，让学生依据磁铁的形状为磁铁起名称，大大地激发了学生的学习热忱，调换了学生学习的踊跃性，充足表现了学生的主体地位。 （三）、学生猜想并考证磁铁能吸引哪些物体。 第一教师设疑 : 桌上有好多物体 , 你们猜一猜 , 磁铁能吸引哪些物体 ?学生畅所欲言。这时老师提示学生能够经过实 验来研究磁铁能吸引哪些物体。学生能够在桌面上和实验材 料区选用不一样物体，进行分组实验，察看磁铁能吸引哪些物 体, 把能吸引的物体在记录单上用“√“表示出来。 瓷 汤 匙 瓷 汤 匙 瓷 汤 匙 大 头 针 铁 钉 牙 签 橡 皮 塑 料 尺 铁 尺 纸 片 棉 花 在这里对实验资料区和记录单进行说明（我在实验室设置