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小班额教学优势 小班额教学优势 PAGE 小班额教学优势 . 小班额教课的优势 西滩小学 宋占宏 小班化教育是保证素质教育顺利而有效实行的一个重要的外面条 件，而推行小班化的真切目的让每个学生都能获取老师的关爱，让每位学生在讲堂上都有时间和空间参加，这样增强师生互动和学生互 动，进而达到教课的最正确成效。我校自2013年开始在小班额教课方面进行探究，在参加的过程中我发现小班额教课使学生得益匪浅。 我以为小班额教课存在以下几点优势： .开放的教课空间创建参加的气氛 作为教师，第一要认识学生的心理需求。此刻的学生喜爱追求自由、 活跃，所以我们要顺着这类趋向，创建自由的“讲堂气氛”。小班化的班级学生减少，意味着每个学生空间有所扩大，不只能够创建优异的学习气氛，增进学习成效，还可以陶冶学生人品，发展学生个性。相同的教室，少放了10张桌椅和20多个学生，学生从拥堵的桌椅中解放出来，空间的充分，能够使学生自主参加到学习活动中来。我们在教室后边设置了比比看栏目，教师能够利用这个栏目激发学生的踊跃 性。教课时教师走到学生中间，察看他们的操作，聆听他们的声音，与学生一起议论、交流、合作，每位学生都能领会到教师对自己的关怀与鼓舞，激发了学生参加的兴趣和热忱，实现了真切意义上的师生同等。 二、开放的教课模式 彰显学生的个性 大班教课表此刻讲堂上整体划一，缺少互动，讲堂教课是塔式发射的，这类教课方法覆盖面广，回应面窄，所以大班教课中只有敏捷度高的学生在表演，在使用这类信号，而大多半人却在陪坐。教师就是这塔尖，全部信号的联络点都在这一点上，忙得很，效益却很低。而小班额教课这类新奇的组织形式，激发了学生参加的兴趣，我们改变了多年的教室排座方式，学生面对教师挨次而坐，教师站在讲台上，明显是一种训导的姿式，不利于师生之间的交流。小班教课因为学生人数的减少，学生的座位方式变成小组围坐等多种方式，这样学生议论的时间多了，小组的交流、合作的时机也多了，学习成效自然好了。 形式是为目的服务的，我班座位的摆列方式以教课内容为基础，依据教课内容的不一样加以变换，做好组织和指引工作，落实合作和网状学习。要保证学习活动不流于形式，保证讲堂学习交流的效率，教师的组织和指引工作特别重要。一要合理分工，以实现合作，特别是学 .. . 习内容较丰富的学习活动。二是活动安排要有层次，所以小班化教育中，小组学习的学习形式应运而生。从小组学习的层次看，第一层次为若干人（四人组可能最为适用），保证每一个学生的交流；第二层次为小组推出的代表向全班交流，目的是纠正交流中的偏颇，增强正确的信息，及激励学生成长；第三层次视状况需要与否安排教师的讲评，进一步增强正确的信息。有这三个梯度，交流基本实现了“网状”式的覆盖，既保证了每一个学生的交流学习，又保证了这类交流学习的成效。因此在教课方案中，教师一要在分工学习和分组合作学习的组织上精心安排，还要在激励每一个学生达成分工的任务、在聆听和选拔优异学生参加第二层次的交流上下功夫。 如教应用题时，我让四五个学生坐成一组，相互帮助、启迪、共同学习；学生能够当面进行交流，便于学生之间的议论，也便于教师认识学生的学习状况，使教师主导作用获取充散发挥，使分组教课这一小班化教课的主要形式获取最正确的成效。我在讲堂教课中注意启迪学生小至读题，大到联系文字语言与图形语言剖析研究问题，培育他们发现问题解决问题的能力，激发他们的求知欲。 思想互换以后就能产生多种思想，在小班教课中，我们尽可能让每个学生都有时机说明自己的看法，鼓舞学生对伙伴和教师勇敢提出不一样看法，实现师生互动。师生互动，是在讲堂上交流思想的过程。 陶行知倡导“小先生制”，也就是让学生教课生，“他一面做，一面学、一面教，他的教育力量有时比教师大得多”。自己当小老师，同组同学相互指导，既照料了全体又顾及了个别，同时提升了讲堂教课效 率。 三、多元的评论方式 发展自己的潜能 小班化教课是以学生为本的教育模式，每个学生都应获取应有的发展。只评论学习成绩是远远不够的，因为智慧是多元的，学生的发展也不只是表此刻学习成绩的提升，教师应随时一定学生的点滴进步。我在班中为学生成立了记录卡，卡由教师指定规格，学生自行设计，老师、家长、学生自己发现长处后可随时填写，班内每周召开一次夸奖会，记录卡按期与家长会面，起到了学校和家庭的交流作用。此卡的成立帮助学生增强了自信心，使学生学会了自我赏识；此卡点燃了教师、家长的希望，给孩子们带来了劲头，带来了成就感。 小班化教课更重视教课的个性化，使每一个学生获取充分的教育关注。在探究中，我以为“记录卡”评论方法，从横向上比，学生们经过 .. . 某一方面的评论能找出自己的优势，从纵向上比，能够从评论活动中看到自己的进步。经过“记录卡”，学生们既可充分展现自己的进步、 成就，也能够在比较中找到