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五年级数学下《分数的意义和性质分数的意义》7 五年级数学下《分数的意义和性质分数的意义》7 五年级数学下《分数的意义和性质分数的意义》7 教材剖析 ：《分数的意义》是在学生初步理解分数的基础上系统学习的，也是把分数的观点由感性上涨到理性的开始。 分数的意义是此后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思想水平有侧重要作用。学生已经知道把一个物体、一个计量单位均匀分红若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示。本节课要点是让学生理解不只一个物体一个计量单位可用自然数1来表示，好多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，从而总结归纳出分数的意义。教课目的 ：知识与技术：初步成立单位“1”的观点，理解分数的意义以及分数单位的意义。水平与方法：经过主动学习研究， 理解并形成分数的观点，培育学生的科学研究和实践水平。感情态度价值观：借助为分数配图，发展学生对美的体验与赏识；揭露分数的产生，丰富学生的数学文化；经过同学间的合作，养成学生聆听、怀疑等优秀学习习惯。教课要点：成立单位“1”的观点，能从详细实例中理解分数的意义。教课难点：正确理解单位”1”本课坚持以学生为主体， 教师为主导的原则。 采纳启迪引诱、研究等教课法。经过着手操作直观演示 让学生充足感知，整堂课层层推进、步步深入。讲堂中教师力争教给学生探索知识的方法，在指引学生在获得知识的同时，让他们归纳总结。教课器具准备： 多媒体课件，准备圆形纸，正方形纸、练习纸、小木棒等多种学具。教课过程1、分数的产生师：同学们,你能依据成语说出下边的分数吗?一分为二()千里挑一()万无一失()师：请一个学生用卷尺丈量黑板的长,说一说,用“米”作单位,看看丈量的结果能不可以用整数表示。那剩下的不足1米怎么记?师：在古代,人们就已经碰到了这样的问题。(师用一根打了却的绳索演示先人丈量的状况)课件表现情形图,介绍分数的发源和发展历史。总结：在丈量、分物的时候,可能得不到整数的结果,需要用一种新的数表示——分数。因此分数是人类为了合适实质需要而产生的。大家对分数已经有了初步的认识，今日我们来进一步研究分数的知识。板书课题：分数的意义1、理解单位“1”教师板书“1”，同学们老师在黑板上写的是几？今日我们就从这个小小的“1”来开始睁开学习这节课的内容。除了可以表示一个人、一个苹果、一台电脑、一块黑板等等，还可以有其余的表示方法吗演示：课件出示生活中的物体，深入理解一个物体可以用“1”来表示，教师取出一袋一次性的筷子，问：一袋筷子可以用几来表示吗？为何？结论：经过我们方才的讲话和察看我们发现一个物体或是一些物体都可以看做一个整体，都可以用“ 1”来表示。在数学中我们往常把这个广义的“1”叫做单位“1”。三、导学达标 2、理解分数的意义课件出示四分之一，看到这个分数你想到了什么？(1)理解一个物体的四分之一同学们方才说的很好， 课前老师给同学们准备了一些学具圆片、正方形纸、和练习册等等，利用这些资料折一折、分一分、画一画，找出四分之一。可指引学生想一想：你是把什么看做一个整体单位“1”的？分红了几份？此中的几份就是四分之一？重申：你在分时应当如何分才合理？你找到的四分之一是把什么看作单位“1”？是谁的四分之一？。(2)、理解一个整体的四分之一课件出示下边一些物体（8个苹果）：你能不可以从下边这些物体中找到出四分之一呢？在学生找的同时，指引他们思虑：你是把什么看作单位“1”的？均匀分红了几份？取此中的几份就是单位的“1”的四分之一？操作：你们的学具袋中也有一些像老师这样好多物体构成的单位“1”，取出来画一画、分一分，从单位“1”中找出四分之一，并和同学们沟通沟通。3、对照总结我们找到了这么多的四分之一，这些四分之一的单位“1”同样吗？各是把谁看作单位“1”？可为何都用四分之一来表示呢？指引学生理解：固然它们的单位“1”不同样，但它们都是把单位“1”均匀分红四份，取了此中的 1份。4、找寻分母是四的其余分数 课件出示刚才同学们的操作材猜想： 除了四分之一你还可以找到其余分母是 4的分数吗？ 谈谈你是怎么找到的。5、创建分数 取出学具中的12根小棒，利用这些小棒摆一摆、分一分，看看你能从小棒中发现哪些分数。思虑：你把这些小棒分红了几份此中的几份就是这12根小棒的几分之几？教师趁势板书学生找到的分数。6、总结分数的意义在前方察看、操作、沟通的基础上我们可以总结出分数的意义：把单位“1”均匀分红若干份，此中的一份或几份都可以用分数来表示。7、理解分数单位告诉学生：分数和整数同样也有它的分数单位。在分数中把单位“1”均匀分红若干份，表示此中一份的数就是分数单位。如：四分之一、六分之一、三分之一、十二分之一都是分数单位。并让学生谈谈都是哪些分数的分数单位。如六分之一是六分之五的分数单位等等。练习：老师报数学生