五年级数学下《分数意义和性质分数意义分数与除法》17.docVIP

五年级数学下《分数的意义和性质分数的意义分数与除法》17 五年级数学下《分数的意义和性质分数的意义分数与除法》17 五年级数学下《分数的意义和性质分数的意义分数与除法》17 教材剖析本节内容是人教版五年级下册第四单元第三课时继分数的产生、分数的意义、分数与除法的关系三个层次内容中的“分数与除法的关系”。使学生比较完好的成立起分数的观点。经过两个实例进而揭露了分数另一方面的意义，表示两个整数相除（除数不为0）的商。并依据分数与除法的关系进一步掌握求一个数是另一个数的几分之几的实质问题的解法。理解分数与除法的关系，既进一步理解了分数的意义，又为此后学习分数与小数互化等内容做好知识的铺垫。例2、教课目的、知识目标：理解并掌握分数与除法的关系，会用分数表示除法的商，会用两种方法表达分数的意义。、技术目标：经过察看、思虑，培育学生合作研究水平，加强学生的抽象思想，发展学生的逻辑思想和剖析办理问题的水平。、感情目标：经过研究活动，激发学生的学习热忱，培育学生主动研究的水平，领会知识根源于实质生活的需要，激发学习数学的踊跃感情。教课要点：理解经历研究过程，理解并掌握分数与除法之间的关系。教课难点：理解一个分数所表示的两种意义。课前准备：教师准备PPT课件圆形纸片学生准备圆形纸片教课过程1．学习了小数的意义，猜猜一共有几枝？是1根小棒，总数共多少？是2根小棒，总数共多少？。 是3根小棒，总数共多少？是4根小棒，总数共多少？2．复习整数除法的意义把6个蛋糕均匀分给3人，每人分得多少个？3．复习分数的意义把1个蛋糕均匀分给2人，每人分得多少个？把3个蛋糕均匀分给4人，每人分得多少个？3÷4＝？（个）提出疑问，引出新课（设计企图：设计企图：经过这道整数除以整数，商是整数的题目，为下边两道例题供给依照，并搭起解题框架以实现解法迁徙。）二研究新知1．教课49页例1借助现真相境研究用分数表示整数除法的商。把1个蛋糕均匀分给3人，每人分得多少个？想：把1块饼均匀分红3份，每份是这块饼的（），就是（）块。学生议论并报告。（设计企图：由于学生在学习分数的意义时已经对“把一个物体均匀分”比较熟习，因此在多媒体课件演示图解过程后，学生就可以理解：除法计算的结果在不可以用整数表示的状况下，是可以用分数来表示。再经过追问，学生即会理解到1÷N=？，初步感觉分数与除法的关系。）教课49页例2课件出示题目。把3块月饼均匀分给4人，每人分得多少块？把3个月饼均匀分给4人，每人分得多少个？小组合作研究（学习要求） 说一说：该如何列式？剪一剪、拼一拼：结果是多少？c 想想：有几种不一样的分法？哪一种分法最简单?（2）四人小组议论：3÷4的结果可以表示为多少？四人小组合作推行“分一分”活动，指导学生用圆形纸片取代月饼着手分一分。（小组合作研究师巡逻指导）学生报告研究结果甲：把每个月饼都均匀分红4份，3个月饼就有12份，每人分得此中的3份，就是1个月饼的四分之三，即1个月饼的四分之三。乙：把3个月饼摞在一同，看作一个整体，把这个整体均匀分红4份，每人分得四分里的一份，拼在一同就是1个月饼的四分之三丙：把3个月饼分开，一张一张得分，每次均分四分，取此中的一份，连续分三次。每人分获得三个的四分里的一份，拼在一同就是个月饼的四分之三。课件演示分的过程(分法再现，知识要点重申)师板书算式（设计企图：3块月饼均匀分给4个人，每人分得多少个月饼，是本节课的教课要点和难点。我组织学生议论，并利用“橡皮泥月饼”充足操作，体验两种分法的含义，要点在如何理解3块月饼的就是？块。学生进一步理解两个整数相除，商不是整数时可以用分数来表示，进一步感觉分数与除法的关系。学生操作经验的累积有效地打破了本节课的难点。）3、归纳分数与除法的关系1）指引学生认真察看板书。2）小组议论：把你的发现告诉组内的同学。3）完美分数与除法的关系，板书：被除数÷除数＝。4）议论分母不为0。发问：在被除数÷除数＝（）这个算式中，要注意什么问题？ （5）用字母表示分数与除法的关系。假如用字母a、b分别表示被除数和除数，那么除法与分数之间的关系用字母表示是如何的。（设计企图：学生经过察看、比较、发现、议论、归纳等自主发现规律的过程，教师真实地指引道学参加知识的形成过程和规律的揭露过程中，完全地弄清了分数与除法的内在关系，使之形成知识系统，体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、指引者与合作者的教学理念。）4．看除法算式所得的分数商，发现了什么？（1）指引学生说出除法与分数的联系（2）依据除法算式研究分数与除法的关系。（总结）除法算式中的商都可以用分数表示。除法算式中的被除数相当于分数中的分子，除数相当于分母，除号相当于分数线。（3）指引学生直接说出同一个分数从分数意义与除法关系不一样的理解。设计企图：（让学生经历操作、察看、比较、