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教学反思需要反思什么 新乡市第十二中学陈步肄 教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训， 进一步提高教育教学水平的一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思是促进教师专 业发展的重要手段，时下在新一轮教改热潮中，许多学校开始大力提倡并开展反思型教 学研讨活动。然而在具体的实践活动中，许多所谓的反思活动效果并不尽如人意。究竟 教后反思哪些内容，才能增加教学智慧，提高课堂效率，提升教师能力，促进自我专业 发展，这是摆在我们各个教育工作者面前迫切需要解决的问题。 一堂课可能是成功的经验，也有可能成为失败的教训。教师将教学感受及时记录下 来，可能成为最有价值的第一手教研资料。对于教学反思的内容，个人认为，应当涉及 以下几个方面的内容： 1、反思教学理念 思想决定高度，理念决定方向。教学理念是教学行为的理念支点，新课程背景下, 教师应该经常反思自己的教学行为，及时更新教学理念。传统的教学理念以教师讲授 为主，课堂教学往往是“填鸭式” “满堂灌”。而新课程改革明确提出教学的三维目 标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，课堂教学由知识本位、学科本 位转变为以知识为载体、以促进学生全面发展为本，体现了对人的生命存在及其发展 的整体关怀。真正体现了基础教育不仅仅为高等学校培养和选送高素质的人才，还要 为每一个学生的终身发展奠定基础，为学生未来的学习、工作和生活做好准备。因此, 教师应由传授者转化为促进者、由管理者转化为引导者、由居高临下的师者转化为学 生学习的合作者。而教姉自身的教育理念与行为往往是教师反思的一个盲点，在对自 己的教学进行反思的时候，教师往往更多从客观环境的角度，从外在于自身的角度进 行反思，而很少对隐藏在自身内部的，支配自己教育实践的理念进行反思，进而也很 少对理念指导下的实践进行反思。所以，反思教学理念应成为教学反思的一个主要内 容。 新课程理念倡导“以学生的发展为本”，因此我们就要在教后反思本节课的教学是 否确立了学生的主体地位，反思教师角色转换是否到位。反思课堂教学中每个学生学 习积极性是否得到调动，思维是否得到碰撞，反思教学中是否做到了与学生平等对话, 是否体现了学生自主学习、合作探究和创新精神等。 2、 反思备课过程 备好课是上好课的前提。备课包括：备课标、备教材、备学情、备教学设计、备 教案等。特级教师于永正说：“钻研教材是备好课的最重要的一环，教学这法那法， 钻研不好教材就没法。”简单的一句话道出了教学的关键所在.备课要做到把教材读 “厚”，也要把教材读“薄，在备课过程中，我们要反思教学目标设定的是否符合学 生的认知、教学内容的重点、难点，设计的是否恰当，反思备课是否备了学情，是否 备了课堂将会发生什么突发事件等环节，以便课堂上游刃有余，张弛有度。 3、 反思课堂教学 课堂教学是学生获取知识、展示能力的主阵地。一节课的成败关键在于教师的教学 设计，教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂 教学活动的效益取向。教学设计的得体、流畅、新颖能为学生自主学习，合作探究、 思维创新提供便利。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流 的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由 自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散,令人 遗憾不己。 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上 有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训 练是否到位；是否关注到学生的个性差异，学生活动是否高质高效，有没有“奇思妙 想”、创新火花，有没有抓住这种机会；教学内容的“价值观因素”是否得到充分挖 掘，并用学生能理解的方式进行展示；是否渗透和强调了能力的培养；教学媒体使用 是否得当；教师语言、行为是否符合教育教学规律；等等。及时记下这些得失，并进 行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计在 经历不断的“实践一一反思——再实践”这样一个循环上升的过程之后，教学设计就 会愈加完善，课堂教学就会愈加精彩. 4、 反思教学效果 对教学效果的反思，是指在教学活动结束后，教师对整个活动所取得的成效的价值 判断，包括学生所获得的发展和教师自己的价值感受两个方面。前者主要考査学生的双 基的掌握，能力发展，学习方法的掌握，科学、人文价值的认识，以及理性精神的养成 等诸方面；后者主要考察教師自己在教学活动中对教学内容和学生情况的了解程度的变 化，个人教学经验的变化，实施有效教学能力的提升，教学思想观念的变化等。其中， 教学是否达到了预期的目标，学生行为是否产生了预期的变化，是教学效果反思的重点. 一节课再完善的教学设计也可能有疏漏失误之处。课后