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小苏打及白醋变化说课稿 小苏打及白醋变化说课稿 PAGE 小苏打及白醋变化说课稿 《小苏打和白醋的变化》讲课稿 都昌三小 徐家伟 一、教材剖析 《小苏打和白醋的变化》 是教科版小学六年级下册 《物质的变化》单元中第 4课。本 课由三部分构成：一是察看小苏打和白醋；二是察看小苏打和白醋混淆后的变化；三是产生 了什么气体。这三部分的内容在安排上环环相扣，让学生在察看中发现问题，其实不停地进行 新的研究活动。 二、学情剖析 经过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变化有快有慢，有些变化只改变了 物质的状态、形状、大小等，没有产生新的物质，而有些变化产生了新的物质，也就是学生 对物理变化和化学变化有了必定的认识。 三、教课目的及重难点： 依照对本课教课内容的理解及学生状况的剖析，我确立了以下教课目的及重难点： （一）三维教课目的 1、知识目标： 1）小苏打和白醋混淆后会产生新的物质，发生了化学变化。 2）二氧化碳气体不支持焚烧，比空气重。 2、能力目标：经过察看、实验、剖析和阅读资料得出正确结论。 3、感情态度价值观： 懂得只有足够的凭证才能做出正确的判断得出科学的结论。 （二）教课重、难点 1 教课要点：察看小苏打和白醋混淆后发生的变化。 教课难点：剖析小苏打和白醋发生变化后产生的气体有什么特征。 四、设计理念 有人将科学比喻为指引学生过河，但学生不可以自制盲目的过河。在教课过程中，我 们要运用好的教课策略，为学生供给“过河”的垫脚石。联合学生的实质状况，我将本 课的教课法确立以下： 1、教法：采纳激趣导入、教师演示实验、学生疏组实验、总结概括和拓展延长等 方法来达成本课教课。 2、学法：学生采纳小组合作研究沟通、着手实验、剖析实验结果、进行总结来学 习本课。 五、教课过程: 依据教课理念，为了更好地实现本节课的教课目的，突出要点，打破难点我将这节课 的教课过程设计以下： 1、魔术导入 用学生喜闻乐道的魔术【小苏打和酚酞溶液混淆后，溶液变为红色】的形式将他们 带入新课的学习，大大激发了学生的学习兴趣；魔术顶用到的小苏打又成为学生研究的 资料之一；同时也包含了“两种物质混淆后又产生了新的物质”这一观点。 2、察看小苏打和白醋—— 分析察看活动的内容 我其实不知足于学生经过看的方式对小苏打和白醋进行察看，学生们 在从前的察看活动中，已经学会了运用各样感官对事物进行察看的方法 ,比如:看、闻、 摸、尝等。小苏打和白醋是厨房备用品，浅尝一下对身体并没有阻碍，教师预先说明这一 点。让学生全方向地对小苏打和白醋进行察看，认识它们混淆前各自的一些特色 ,同时 为后续的对照察看活动供给更多的内容，也更能理解产生新物质的过程。 2 3、小苏打和白醋混淆 ——分析学生混淆后的实验 学生实验是科学课的一个要点,是学生获得知识的一个重要门路.为了展开好实验,我用了大批的时间让学生疏组拟订实行方案,为实验活动的展开做了充 分的准备.在方案拟订好此后 ,再让学生疏组进行实验操作 .让他们在活动中察看到小苏 打和白醋混淆此后产生的现象 . 4、小苏打和白醋混淆后的察看活动—— 分析对照活动的内容 对照活动的内容应当由三部分构成：一是对产生的气体进行说明，并 与空气进行对照，主要经过教师演示实验：火柴的焚烧，认识到重生成的气体所拥有的 明显特色：不支持焚烧。并借助教材说明这类气体实质是二氧化碳。二是对残留液体进 行察看，并与白醋和小苏打的特色进行对照，认识到重生成的液体所拥有的特色；三是 将混淆结果和前一课的混淆结果进行比较，认识到小苏打和白醋混淆后产生了新的物 质。 5、拓展延长 ：察看玻璃杯中的液体，小苏打还在吗留下的液体仍是白醋吗 学 生议论后回答，教师达成板书：新物质 六、教课评论 新课程的教课评论理念以为，教课评论的重心将由着重结果转向着重过程。因此我特别 关注学生参加的态度，关注学习的过程和方法，关注着手实践。鼓舞更多的学生踊跃参加到 科学研究过程中来。让他们成为学习的主人，这是我们教师在教课中应特别注意的问题。 七、板书设计 化学反响 小苏打 + 白醋 二氧化碳 + 新物质 板书设计运用等式的形式体现，简单清楚，了如指掌，很方便学生的记忆。 3