“以学生为主体,教师为主导”的实践与思考.docx

“以学生为主体，教师为主导”的实践与思考 “以学生为主体，教师为主导”是新课程标准倡导的新的课堂教 学理念。教学是师生间的双边活动，学生的主体作用表现在学生上 课时能积极参与和自主活动，最大限度的发挥他们的主观能动性，学 生能感受到他们在轻松愉快的学习。而教师的主导作用则有利于引导 学生积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。这就要求教师 合理发挥自己的主导作用，为主体服务，达到教书育人的目的。下面 我将根据自己上一次作业提出的问题和这段时间听课的收获，再结合 自己实际课堂应用从以下凡个方面谈一些不算成熟的体会： 我认为新课程改革提出以人为本的教育新理念，提倡素质教育， 因而产生了 “以学生为主体，教师为主导”的新的小学数学课堂教学 模式，此种模式确立了学生在课堂中的主体地位，我们周至县整个推 行的“高效课堂”其实就是要把课堂课堂还给学生，“以学生为主体, 教师为主导”。这样的课堂能解放了学生的思想，培养学生的创新思 维和自主学习能力，最重要的是促进了学生的个性发展，増强了学生 的综合素质。 一、 学生为主体 新课标指岀，课堂教学中力求将学生的“主体”地位得以充 分地体现，使更多的学生成为学习的主体，能给全体学生上台“表 演”的机，也是我们县下发材料中所说的主体性和全体性。 那么，如何在数学教学中真正实现这一教学理念呢？我发现: 这得从老师先先开始，老师应做到以下几点： 1、 必须具有新理念 教师要具有有效教学的理念，要把学生有无进步或发展作为 衡量课堂教学的唯一指标。 2、 必须深入了解学生 了解学生的课前准备状态，这是体现学生为主体的起码要求, 然而在实际教学中往往被老师们有意或无意地忽视，只有准确的 了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，那些 可以略讲甚至不讲从而提高课堂教学的效率。 3、 要有合理的数学活动 教师必须根据不同的教学对象，教学内容及具体的教学目标, 恰当的选取教学活动，这样，学生的兴趣浓，学生就能积极地参 与其中。 4、 鼓励质疑 好奇是学生的天性，所以要鼓励学生质疑。因为质疑是创新 的基础，要培养学生的创新精神和实践能力，就要转变学生的学 习方式，要转变学生的学习方式，就要转变教学方式。 老师应该鼓励学生对课本的质疑和对教师的超越，赞赏学生 独特性和富有个性化的理解和表达，这似乎大家都知道。但是起 初，即使我们安排了质疑环节，也很少看见学生质疑，很少收到 实际的效果，因为老师和学生都己经习惯了老师唱主角，学生当 配角。作为教师，我们应该保护他们质疑的积极性，尽管他们所 提的问题那么幼稚，甚至可笑。这样才能使学生的主体地位得到 充分发挥。 5、 分类要求 课堂上要体现学生的全体性，那么课堂教学就应该有层次性、 针对性，，根据学生知识水平的差异，在课堂练习当中要求各异， 比如说：简单的问题或习题，可以让学习基础较差的学生去回答 或做；难易程度适中的练习题，让学习基础一般的学生去讲和做； 难度较大的综合性练习题，让学习基础好的学生去讲和做。这样， 全体学生都会积极主动地参与到课堂教学活动中来，真正体现了 “学生为主体”的教学原则。 6、 准确设问 教师通过钻研教材，提出准确的问题，引导学生观察，思考， 组织学生讨论发现知识规律，充分体现学生的主体作用，让他们 要快乐的学习。充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学 习的积极性。 二、教师主导 在课堂中，学生是交流的主体，接受的主体，教师则是课堂 的主导。教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教 师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。 教学中，充分发挥教师的主导作用，是顺利有效地实现教育目标 的前提条件。而教师的善教也正是这一条件的具体体现。高素质的教 师都会注重对教材和对学生的研充、把握，并有自己独到的理解和较 新的视点突破。因此，他所设计岀来的教学方案，更可以说是沟通教 材与学生的媒体，使学习的主客体的知识、文化的内存被充分地激活。 那教师在数学教学中如何发挥其主导作用呢？ 1、课中引导，明确目标，通过体验成功的乐趣激发学生的积极 性。 教学过程是教师根据一定的教学目标，釆取各种手法，把知识变 为学生头脑中精神财富和智慧的过程，这个过程中，学生的观察、操 作，讨论、比较等实践活动都是学生获取知识、巩固知识、发展智力、 培养能力的重要手，其目的是为了让学生获取知识。然而研究表明， 学生在学习的过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得的答案 等，那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服困难越多越大, 其学习就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉快 的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加主动积极地学习。这时 就要求教师在教学过程设计中做到，该尽量让学生自己去探索的知 识，放手让学生去探索。教师只是在学生思维