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重视语文教学拓展第二课堂 多年来，许多人一直把课外语文活动和校外语文活动看作是语文课堂教学的延伸和补 充.把它的意义归结为巩固和加强课堂学到的知识.因而没有对语文的第二课堂引起足够的 重视。其实，语文教育是一个由一、二课堂组成的完整的开放系统，第一课堂和第二课堂都 分别是这个开放系统中的一个子系统，它们相互依存，作自发挥着既相同又不完全相同的功 能。 语文第二课堂一方而具有相对独立的意义.一方面又与第一课堂互相联系，互相促进. 它促使第--课堂不断摆脱传统教学的影响，又激发着学生们的语文兴趣，训练其语文技能. 培养了学生的创造力，开拓了学生语文学习的空间，扩大了语文教育的阵地。在语文学习的 实践中，我们越来越体会队识阳巨IJ语文第二课堂在语文学习中的重要地位。突出韵体会 有以下几个方面： 一、语文第二课堂拓展了学生语文学习空间 理想的教育应该是知、情“、意、行的统一。课堂上学习的知识，一般还只完成了认识 的第一个飞跃，而要完成从理论到实践的这个能动的飞跃语文第一课堂就有一定的局限性. 因为第一课堂的学习、训练i般都有局限于某个章节或单元的范围，多半是刚学过的知识， 而语文第二课堂的容量则大得多。它丰富多彩的内容和生动活波的形式，为学生学习语文提 供了施展才能的最好场所，学生可以广泛地、综合地、跨科地运用所学的语文知识.创造性 地运用听说读写的种种技能独立地开展活动,使知识更好地应用于实际，完成认识的第二个 飞跃。如：学习曹禺的话剧《雷雨》在课堂上分配角色、指导朗读、介绍剧情的背景。这也 只能让学生加强对剧情的印象，对人物的了解G如果指导学生蛆织拝练演出，学生则不仅要 了解剧情，体会人物的情感，还要了解作品的背景，人物的服装，舞台的道具，学习舞台的 表演艺术，多方面、多角度地感受作品的文化.由表及质地领会话剧艺术，作品的内涵。- 个辩论会，从辩题的确立，观点的提炼，论据的筛选，语言的组织，辩论的形式，语文学压 抑，而他们展示个性的欲望又非常的强烈，活动给他们提供了一个可以展示独立个性和技能 的舞台，在他们宣泄某方而热情的同时.个性也便得到了健康的发展。 （三） 每个人都有想证实自身价值的需求，学生也不例外，而在第一课堂里，老师为了完 成课程计划，很难给学生留有表现自己技能的时间.而第二课堂便给了一些某方面技能强的 学生创造了表现的条件，声情并茂的诗朗诵、演讲赢得的掌声，精彩的表演引来的喝彩，善 辩的口才为班里争得的荣誉，都是价值的肯定，使学生能从中感受到自我的价值。 （四） 充实的生活离不开丰富的情感，第二课堂活动的多样性，从不同角度把学生带进了 容易融入的情感世界。配乐诗的欣赏，名著讲座习外交流、“我们渴望……的大讨论”都极 大的丰富了学生的情感世界，充实了他们的生活，让他们感受到校园生活的乐趣.语文学习 的乐趣。 试想一下，如果一个学生能主动投入到他们热爱的活动，并在活动中能充分培养或展示 自己的技能、发展自己的个性，证实自己的价值，充实了自己的情感，他能没有热情，能不 产生兴趣吗？ 三、语文第二课堂训练了学生的技能 语文学习就其实质来说，与其说是知识的学习，勿宁把它看成是一种技能训练，国外不 少语文教育家认为：学习语文应该以语文操练为主。在第i课堂的操练，从内容上、形式上 是有限的，因为它受教学大纲和教学计划的制约，而语文活动则不同，它可以不受课本限制， 从多方面训练学生。如：为锻炼听的技能而组织的录音欣赏、广播、讲座，锻炼说话技巧而 组织的故事会、演讲会、答辩会，而训练读写技能的活动则更多一一朗诵、创作、作品欣赏, 学生可以在活动中潜移默化地使自己的某方面技能得到很好的训I练，而一些与语文有关的 调査、咨询、采访、研究性的活动，还能训练学生找出问题、分析问题、解决问题的能力。 如；自我介绍，开始学生往往只会介绍自己的年龄、毕业学校，慢慢地他们开始介绍自 己的兴趣爱好，对自己影响大的人和事，自己的烦悩与快乐，以及家庭成员，介绍的内容会 越来越多，范困会越来越广，不知不觉中就从简单的三言两语到渦港不绝。从怕说.到有一 此为快的倾诉渴望。因为语文活动它创造了一种氛I札 学生受场景影响，受别人感染，能迅 速的消除拘谨，融入活动中，训练在一种自然的状态下进行，成为一种自觉行动。 渴望展示自己，渴望“掌声响起来”这必然使一些同学希望自己技高一筹，而这技高一 筹的台上一分钟必然要台下一身汗，这就使许多学生有目的地自我强化训练。一个朗诵比赛 多少参赛者任精心准备，寻求指导，自我强化训练。曾有一个演讲水平平平的学生，只为了 能代表学校参加市职校组织的演讲比赛，自我强化训练，最后在校级预赛、决赛中脱颖而出, 如愿以偿获巾级比赛二等奖。短时间内突出的进步，是自我强化训练的意识觉醒，活动的目 的变成了个体的自我要求，技能训练也便成了一种自觉行动