数学教案_《最大公因数》教案.docVIP

《最大公因数》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级下册79—81页。 教学目标： 1、知识目标：结合解决问题理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。 2、能力目标：⑴在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。在解决问题的过程中，能进行有条理、有根据地进行思考。⑵学会用公因数、最大公因数的知识解决简单的现实问题，体验数学与生活的密切联系。 3、情感目标：使学生在自主探索与合作交流过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。 教学重点：经历找最大公因数的过程，正确找出两个数的公因数和最大公因数。 教学难点：探索并掌握找最大公因数的方法。 教具准备： 课件，长方形的纸片，不同边长的正方形彩色卡片（硬卡纸做的），学号卡片。 教学方法：自主探索、小组合作、观察发现。 教学过程： 一、游戏引入 师：同学们，今天现场一共有（ ）名同学，我也不认识大家，老师想在上课前通过点到来认识一下同学们，但这个点到的方法是要用到我们前面找因数的一些知识，点到的同学根据你的学号站起来说如“5号到。”听明白了没有？ 师：大家发现了吗？有些同学左右两边都站了，像这样两边共同的因数，我们叫它公因数。那看一下这几个同学里哪个的学号最大啊？ 师：我们把它叫做：最大公因数。 师：那我们今天学的内容就是最大公因数。 二、创设情境，探究新知 1、出示问题，明确要求 师：学数学就要用数学，学好了就可以帮我们解决身边很多问题，今天老师带了我们身边发生的一些问题来考考大家，大家能接受挑战吗？ 师：现在咱们的生活条件好了，几乎家家室内的地面上都铺上了地砖，这样就显得非常的整洁和美观。王叔叔最近买了一套新房子，正忙着设计装修呢。今天，他把李师傅请到家里帮他出主意。我们来看看，他们都谈了些什么。 师：如果请你来设计，你觉得可以铺什么样的地砖呢？ 师：我们来听听王师傅的想法吧。 师：你们明白王叔叔的意思了吗？ 师：谁来给大家解释一下？ 师：大家来看一看，需要我们帮忙解决什么问题呢？ 师：请同学们想一想，按照王叔叔的想法，可以选择边长是几分米的地砖呢？ 2、初步感知 师：看来，一下子解决这个问题有一定的困难，咱们亲自动手试一试好吗？ 师：老师为每组准备了一张长方形的纸片，用它来代表长16分米、宽12分米的贮藏室的地面。老师还为各小组准备了一些大小不同的正方形卡片，不同颜色的正方形代表边长不同的地砖。 师：请四人小组合作，在纸上铺一铺，只要铺满一条长边和一条宽边就可以了，请你们选出符合条件的地砖。 学生动手操作，教师引导。 三、展开讨论，形成概念，掌握方法 1、汇报，揭示概念 学生汇报。 在学生回答的同时教师演示课件。 师：看来边长1分米、2分米、4分米的方砖确实符合要求，那你们为什么不选择边长3分米、6分米和8分米的地砖呢？ 学生出示卡片，讲解理由。 师：下面我们就进一步用因数的知识来探究，为什么可以选择1分米、2分米或4分米的地砖。请同学们说，老师写。 师：观察两个数的因数，你有什么发现？ 1，2，4是16和12公有的因数，叫做它们的公因数。 （板书：公因数） 谁能很快地说出16和12的公因数有哪些？ 2、用集合图表示 师：我们还可以用集合图来表示几个数的公因数。 师指16的集合圈提问：16的因数有…… 师指12的集合圈提问：12的因数有…… 它们的公因数是…… 3、认识最大公因数。 师：在16和12的公因数中，最大的是几？ 4就是16和12的最大公因数。 我们探讨的课题就是最大公因数。 （板书课题：最大公因数） 师：如果现在让我们考虑“可以选择边长是几分米的地砖”，还用摆一摆，画一画吗？ 如何解决“边长最大是几分米”呢？ 师：那你们会找两个数的最大公因数吗？试着找到18和27的最大公因数。 学生自学81页，并讲述方法。 师：请大家观察：18和27的最大公因数与他们的公因数有什么关系？ 生回答。 四、巩固练习 五、全课总结，畅谈收货 师：同学们，短短的这节课即将过去了，能说说你们的收获吗？ 师：同学们，数学来源于生活，今天咱们从铺地砖中学到了有关公因数和最大公因数的知识，希望你们能牢牢掌握好它，把这些知识更好地应用于生活中！ 板书设计： 最大公因数 16的因数：1，2，4，8，16 12的因数：1，2，3，4，6，12 16和12的公因数：1，2，4 16和12的最大公因数是4