初中道德与法治_过富有情趣的生活教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《过富有情趣的生活》教学设计 环节一：情境赏析，自主感悟 课件1展示：老师的情趣 老师的一组家庭照片 说一说：看完老师的家庭照片，评价老师家的兴趣爱好？ （设计意图：通过展示老师的家庭照片，拉近师生间距离，创建良好的师生关系，引发学生的情感共鸣，激发学生学习的积极性。） 学生欣赏老师的家庭照片，回答自己的感受。 教师过渡导入新课： “人的精神世界好比原野，常有高雅情趣的泉流滋润，就会生机勃勃。”那么高雅的情趣是天生的吗？学生回答：不是。怎样才能追寻到更高雅的生活情趣，让我们的生活更美好呢？这就是这节课我们共同探讨的问题——“过富有情趣的生活”。 课件2展示：展示课题 第14课???追求高雅情趣??品味美好生活 二、过富有情趣的生活 环节二：师生互动，合作探究 教师：老师准备了四个智慧果，里面装着追寻高雅生活的四个小秘诀，相信同学们开启之后一定会有所收获。 师生共同开启第一个智慧果 活动一：笑对生活 课件3展示：走进名人 力克胡哲的演讲视频 分组讨论：（1） “没手，没脚，没烦恼”说明力克胡哲是以怎样的态度对待生活的？ （2）力克胡哲的心态与情趣之间有什么关系？ （设计意图：通过力克胡哲的事迹，让学生在情感上受到感染和震撼，在具体的情境中分析力克胡哲乐观的生活态度，使学生明白乐观地对待生活，有利于培养高雅的生活情趣。） 学生分组讨论，并选出代表回答。 教师总结：如果说幽默让我们看到的是一种蔑视困难的轻松态度，那么乐观给我们的感觉则是一种正视困难的坚强。我们每一个人都需要乐观，幽默的生活态度。只有对生活充满热爱和激情，才能对生活中的诸种事务感兴趣，才能更深刻、更具体地感受生活，从学习和生活中找到乐趣，从日常的平凡小事中培养自己的高雅情趣。那我班哪位同学非常乐观呢？ 课件4展示： 谁是“乐观之星”？ 根据同学们的日常表现，请你和你的小组共同推选出我们班的“乐观之星”并号召同学们向他学习。 学生小组商定并推选出本班的乐观之星，教师号召同学们向他学习。 教师总结：如果说幽默让我们看到的是一种蔑视困难的轻松态度，那么乐观给我们的感觉则是一种正视困难的坚强。我们每一个人都需要乐观，幽默的生活态度。只有对生活充满热爱和激情，才能对生活中的诸种事务感兴趣，才能更深刻、更具体地感受生活，从学习和生活中找到乐趣，从日常的平凡小事中培养自己的高雅情趣。 课件5展示：笑对生活 笑对生活 1.以乐观的态度对待生活 教师：老师希望我们每个同学都能有一份好心情，这样你们会越发感受到生活的美好。下面我们来继续开启第二个智慧果 活动二：奥妙生活 课件6展示：奥妙生活 猜一猜：能不能用吸管轻松瞬间戳穿土豆? 举例说明：因好奇而产生发明创造的人物或故事。 （设计意图：通过学生的亲身实验，让学生在活动中体会好奇心的产生，激发学生探索的欲望，只有正确运用好奇，才能培养正当的兴趣，才能陶冶高雅的情趣。） 学生现场做实验??，体验吸管的威力 教师：这是为什么呀？大家想知道吗？老师卖个关子，先不告诉大家。大家带着这份好奇心，将来学习物理时一定能够把这个问题解决，到时候你们一定要告诉我哦？有位名人说“好奇心造就了很多科学家和诗人，你能举例说明吗？ 学生举例说明因好奇而产生发明创造的人物或故事。如牛顿发现苹果落地而发现地球引力，等等。 教师：好奇心造就了这么多科学家 ，说明好奇心有很大的积极作用，同学们能总结一下吗？学生积极发言，教师总结，出示课件 课件7展示： 好奇心的积极作用： 1、好奇心是我们行为的动力; 2、好奇心可以驱使我们去探索各种奥秘; 3、好奇心可以为我们的学习和生活增添情趣。 教师：我们应该由好奇开始，培养广泛而有益的兴趣爱好，进而发展为高雅情趣。因此很多同学认为只要有了好奇心就能培养高雅情趣。你赞同这种观点吗？ ?课件8展示： 都是网络惹的祸 小华对网络很好奇，一次偶然的机会与同学进入网吧接触到网络，谁知一发不可收拾，随后的一个多月，他吃在网吧、睡在网吧，为了上网，还四处向同学、亲戚借钱。短短一个多月，健康活泼的小华变得两眼发直、萎靡不振、面黄肌瘦，体重减少了20多斤。 小组讨论：同是好奇心，为什么会有不同的结果？ （设计意图：通过正反两面的事例，全面理解和认识好奇心的作用。认识到好奇心正反两个方面的作用，提高学生的辩证思维能力和语言表达能力。） 学生小组讨论教师巡视，参与讨论，并进行指导 老师：通过讨论，我们明白好奇心有它的两面性 课件9展示： 好奇心与情趣的关系 （设计意图：通过知识树让学生直观的认识到好奇心与情趣的关系从而自觉把握好奇心，培养高雅情趣。） 课件10展示：奥妙生活 正确把握好奇心，培养广泛有益的兴趣 下面我们来继续开启第三个智慧果：理性生活 活动三：理性生活 课件11展示：理性生活 漫画赏析 请问：漫画反映了一种什么现