初中生物_血液的组成和功能教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标：根据课程标准对本节内容具体的教学要求，针对初中学生的实质和素质教育的要求，确定一下三个方面的教学目标。 知识目标： ⑴说出血液的组成和功能 ⑵观察血涂片，区分白细胞与红细胞、血小板 ⑶说出血液中几种成分含量的正常值，学会解读血常规化验的主要数据 ⑷说出什么叫贫血、发炎 能力目标： ⑴学生学会使用显微镜观察人血永久涂片，培养学生的观察能力及实验操作能力。 ⑵对三种血细胞的比较，培养学生对比归纳的分析能力。 ⑶学习三种血细胞的正常值，培养学生具有自我保健的实践能力。 ⑷通过解读“血常规化验单”，培养理论联系实际的能力 情感目标： ⑴通过探索血液成分的实验及对实验现象的观察和分析，培养学生实事求是的科学态度。 ⑵在实验中培养学生相互合作、以及实事求是科学态度 ⑶通过解读血常规化验数据诊断疾病，关注人体的健康，珍爱生命 重点： ⑴描述血液的组成和功能； ⑵从形态、结构、功能上区别三种血细胞 难点： ⑴利用显微镜正确区分三种血细胞； ⑵血常规检查对疾病诊断的意义 教具准备：显微镜，人血永久涂片，试管架，试管等。 课时安排：一课时 教学方法：演示、实验、分析、写结论为主的教学方法及多媒体教学 学生学法：学生参与教师设计的动手动脑的活动，培养抽象思维，有利于空间概念的形成。 教学过程： 一、创设情境，设置疑问 听一段有关汶川地震后救援的感人故事，提问学生为什么血液能够救了孩子？ 【设计意图】本环节从故事情节入手，提出疑问，贴近学生的生活实际，能充分激发学生探究的欲望。 二、演示实验，初步感知 1.播放视频，展示教师课前做的实验准备。 2.引导学生观察实验结果，讨论以下问题： ①1号和2号试管中的血液各出现了什么现象？ ②1号试管中的血液分几层？各层颜色有何不同？大致比例如何？ 3.教师总结：上层淡黄色的液体约占55%，下层暗红色的物质约占45%，上层的液体是血浆，下层是血细胞。其中最下面的暗红色物质是红细胞，仔细观察还会发现中有一层薄薄的白色物质是血小板和白细胞。 4.将试管稍稍倾斜，让学生感知血浆是可以流动的，从而推测血浆的成分和功能，进而讨论为什么说血液是流动的组织。 5.观察未加入抗凝剂的血液情况，明确其会凝结成血块，周围析出的淡黄色液体为血清，简单介绍血浆与血清的区别。 【设计意图】通过演示实验让学生从宏观上认识血液由血浆和血细胞组成，培养学生的观察能力和分析能力。 三、分组实验，自主学习 1.指导学生用显微镜观察人血的永久涂片，对照示意图，辩认各种血细胞的形态结构特点和数量。 2.学生自主学习45页内容，结合自己的观察完成下表： 项目 血细胞类型 红细胞 白细胞 血小板 形状 有无细胞核 大小数量 功能 临床上的应用 3.共同交流自学情况，教师引导讨论以下问题： ①红细胞为什么呈现红色？ ②观察演示实验，讨论血红蛋白的特性。 ③推测贫血的症状表现及缓解措施。 视频展示白细胞吞噬病菌和血小板止血和加速凝血的过程。 4.认识各种血细胞的正常值。 【设计意图】通过分组实验，让学生通过自己动手操作，观察并区分各种血细胞的形态和数目，让学生在主动参与中体验学习的快乐。在学生自学的基础上，针对学习的重难点问题教师进行引导，并借助于多媒体课件使抽象的内容具体化，便于学生理解和掌握。 四、联系实际，解读化验单 1.引导学生回忆自己验血的经历，并认识化验单上的各项内容。 2.出示化验单，让学生扮演医生对化验报告单进行分析。 3.指导学生从患者的角度对化验单进行改进。 【设计意图】学以致用，拉近科学与生活的距离，通过对化验报告单的解读，使学生认识到知识与现实生活的密切联系，同时提高学生学习的兴趣。 五、拓展延伸，思想升华 1.提出疑问，血液是怎么产生的？ 2.播放视频认识造血干细胞移植可以治疗白血病。 3.认识东营的造血干细胞捐献者代表，引导学生谈自己的感想，教育学生要心有大爱，关爱他人。 【设计意图】本环节是对课本内容的拓展延伸，让学生了解有关造血干细胞的问题，结合社会现实，对学生进行情感教育。 六、归纳总结，构建网络 引导学生对本节课的内容进行总结回顾并建立知识网络。 【设计意图】通过学生自己的总结梳理并形成网络，使学生对知识的掌握更具有条理性和系统性，有助于整体知识体系的构建。 七、典型训练，巩固反馈 【设计意图】针对学生的个体差异，设计了基础过关和能力拓展不同层次的练习，做到因材施教，使各个层次的学生都能得到提高，同时也是对本节课学生掌握情况的反馈。 前后呼应，感知伟大 学生根据本节所学知识回答引入问题，同时感受母亲的伟大。 学情分析 学生对于在身体中循环流动着的血液既熟悉又陌生，充满好奇；在整个教学过程中，教师贯