初中数学_拼图中的方程组教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 学校 年级 七年级 学科 数学 授课人 课型 新授课 教学方法 合作探究 课题 §8.3.4拼图中的方程组 （教师复备栏及学生笔记栏） 【教学目标】 知识与技能： （1）使学生学会列二元一次方程组解决几何图形中的问题，并进一步提高解方程组的技能，逐步体会列方程组解应用题的优越性。 （2）能够较熟练的结合几何图形的特点，准确找出隐藏在图形中的等量关系，列出方程组。 过程与方法： 通过将拼图中的数量关系转化为二元一次方程组，体会数学化的过程，提高用数学分析、识图能力和解决实际问题的能力。 情感态度与价值观： ? 在探究学习中培养学生独立思考、自主探索、勇于创新的精神，通过合作交流，养成学生的合作互助意识，提高数学交流和数学表达能力。 【重点难点】 教学重点： 让学生经历和体验用方程组解决拼图问题的过程，抓住几何图形中的隐含数量关系和等量关系，从而建立方程组模型。 教学难点: 在探究过程中，通过分析识图，如何用不同的代数式表示相同的量，确定出相应的等量关系。 【知识连接】 课前热身：——看谁的方法多？ （1） 如果有3个完全一样的小长方形 ，能不能拼成一个大长方形？ （2）若3个完全一样的小长方形恰好可以拼成如图所示的大长方形，设长为ycm,宽为xcm, 试试看：小长方形的的长与宽的等量关系如何？ 【教学过程】 复习巩固 用方程组解决实际问题的一般步骤: 2.用方程组解决实际问题的关键： 合作探究 问题一：小明在拼图时，发现用8个一样大小的小长方形恰好可以拼成如图所示的大长方形，（1）那么大长方形的边与小长方形的边有怎样的关系呢？ 思考： 如何从图形中找出等量关系呢？ 你会写等量关系式吗？ （2）若大长方形的宽是16，你能否求出小长方形的长和宽？ 问题二：小明在拼图时，发现用8个一样大小的小长方形恰好可以拼成如图甲所示的大长方形，小丽也不示弱，拼成一个如图乙的正方形，中间留下一个洞，恰好是边长为2mm的小正方形，你能算出小长方形的长和宽吗？ 方法归纳： 1.用方程组解拼图问题的关键： 2.用方程组解拼图问题的技巧： 体验升华 运用：用8块相同的小长方形地板拼成一个大长方形，每个小长方形的长、宽如图，请列出关于x,y的二元一次方程组. 变式：如图所示，在长为10m，宽为8m的长方形 空地中，沿平行于长方形各边的方向分割出三个完全一样的小长方形花圃，求小长方形花圃的长与宽。 列出方程组： 思考： （1）等量关系： （2）本题运用了 相关知识 ■学以致用： 提高：如图，把一个长26cm，宽14cm的长方形分成5块，其中两个大正方形和两个长方形形状、大小分别相等，求中间小正方形的面积。 归纳： ■分享收获 1.用方程组解拼图问题的技巧： 2.用方程组解拼图问题的关键： ■课外作业： 如图，在长方形中，放入六个形状大小相同的长方形，所标尺寸如图所示，则图中阴影部分的面积是多少？ 【自主反思】 ■知识盘点： ■心得感悟 学情分析 由于很多七年级学生对实际问题存在排斥的心理，这个问题的根源在于学生不能根据题意找到相关的等量关系。而七年级刚刚接触几何，对于识图能力也有待于提高，因此选用了学生平时比较熟悉常见的几何拼图，通过对图形的认识，分析，从中找出图形中隐含的等量关系，从而列出方程组。从中让学生感到图形的神奇所在，也克服了对寻找等量关系的恐惧心理。所以对本节课设计的重点在于引导学生突破这个重难点，让学生充分体会到方程组应用的广泛性和有效性，提高分析解决问题的能力和识图能力。 为了本节课更好的达到很好的预期效果，还要认清学生现具备的素质： 1、能力：具有不熟练的读写能力和识图能力； 2、心理素质：对用二元一次方程组解决实际问题的恐惧心理； 3、学习中存在的问题：不会审题（不会识图），导致其不能准确分析问题中数量关系； 4、知识储备：已在前一学段时间学习了几何图形和七年级上册学习了一元一次方程的相关概念与应用。 效果分析 通过这节课的学习，收到了以下几方面的效果： 关注实际问题情境，体现数学建模思想 模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。这节课我通过“问题情境——建立模型——应用与拓展”的模式展开本节课的学习，使学生经历了数学建模的完整过程。（2） 加强学生学习的主动性和探究性 在本节课的教学中，我注意引导学生从图形中寻找蕴含的等量关系，用所设未知数表示出第三个图形的边长。通过数学活动和互相交流，在主动学习、探究学习的过程中获得知识，培养能力。对七年级学生来说，在拼图中寻找等量关系有一定的难度，所以，当学生在探究过程中遇到困难时，我启发诱导