原创力文档第一节 杠杆教学设计
课题
杠杆
课型
新授
授课人
教 学 目 标
知识与技能
1.知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。
2.知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
3.理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。
4.理解杠杆的平衡条件，并能解决一些简单的问题。
过程与方法
1.通过观察和实验了解杠杆的结构，熟悉有关杠杆的名称：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2.通过实际应用理解并体会杠杆的作用。
3.让学生经历“探究杠杆平衡条件”的过程。学习分析实验现象、寻找数据间的规律从中归纳出实验结论的一般方法。
情感态度 与价值观
1.学生通过实验的操作和分析培养实事求是的科学态度；
2.体验科学探究的乐趣，认识科学探究中必须有合作精神。
3.了解杠杆在生活中的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。
教学重点
1.知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。
2.知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
教学难点
1.理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。
2.通过实际应用理解并体会杠杆的作用。
教具
剪刀、镊子、理发用剪刀、抽水机模型、跷跷板模型等
过程
教师活动
学生活动
引入
新课
实物演示使用核桃夹子、使用钳子、螺丝刀撬瓶盖的工作过程
观察并思考一下问题：
这几种工具在工作过程中的共同点
新
课
教
学
新
课
教
学
一、杠杠
1.什么是杠杆
教师在学生回答的基础上及时总结：在力的作用能绕着固定的点转动的硬棒就是杠杆。
2.杠杆的五个名词
播放撬棒的幻灯片，动画展示杠杆的五个名词。
支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
3.力臂的画法
（1）动画演示力臂的作法（见课件）
（2）练习力臂的作法。
教师给出练习题下图（见导学案）
教师巡回指导，注意发现比较典型的错误，反馈点拨。
二、杠杆的平衡条件
1.课件出示右图，请同学思考：如图一个平衡支架在支点左端第三格处挂有两个钩码，要使支架平衡，支点右端在什么位置挂几个钩码？
2.出示问题：杠杆的平衡可能和哪些因素有关呢？
3.给出要求：阅读教材77页“实验”的内容，并完成实验，记录数据。
4.深化理解。
师提出要求：各小组在支点左侧10cm处挂上两个钩码，支点右侧用测力计拉住杠杆使杠杆平衡，记下拉力的大小。再改变拉力的方向做两次，都要使杠杆在水平位置平衡。
点拨提升：力臂实际上包含着力的作用点和力的方向两个因素。
三、生活中的杠杆
1.三种杠杆
（1）出示问题：请同学们根据杠杆的平衡条件讨论当L1L；L1=L2；L1L2时三种情况下F1和F2的大小关系。
（2）课件展示三种杠杆省、费距离的情况
2.杠杆的应用
通过实物投影展示，镊子、剪刀、理发用剪刀、指甲刀的工作过程，加深认识。
一、杠杠
1.什么是杠杆
学生回答以上问题。（按照自主思考--组内交流—展示交流—组间补充的顺序）
2.杠杆的五个名词
学生认真观看，仔细理解力臂的定义，从支点到力的作用线的垂直距离到底是哪一段
3.力臂的画法
学生观察、思考。
（1）按照“一画点二画线三画垂线段”的顺序用铅笔作图；
（2）组内交流、互批；
（3）部分学生到前台通过实物投影全班展示，组间交流，得到正确的作法。
学生思考、交流、回答。
二、杠杆的平衡条件
学生思考、回答猜想。
1.自学教材。
2.以小组为单位进行实验探究、对实验数据进行分析，得出实验结论即杠杆的平衡条件。
3.组间展示、交流评估实验过程和结论。
以小组为单位进行实验，对实验数据分析后。
学生感悟。
三、生活中的杠杆
自主思考、交流、展示，得出结论。
1.省力杠杆：L1L2，F1F2，
2.费力杠杆：L1L2，F1F2，
3.等臂杠杆：L1=L2，F1=F2，
观察、思考，并指出每个工具的支点、动力作用点、阻力作用点以及省力或是费力。
当堂检测
检测题见导学案
独立完成—组内交流—分组展示班内交流
小结
学生总结知识点、收获、体会。
《杠杆》课后反思
我在教学设计时，给学生时间与空间放手学生实践，从概念的得出到课堂实验，教师始终关注每一位学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与指导者。只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。物理教学是物理思维活动的教学，本节课力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。
综上所述和学生的实际情况，我在本节课中主要采用三种教学方法：
（1）启发式教学：为了创造良好的学习氛围来激发学生的学习热情和内在潜能，不断提高教学效果，学生靠自己动手、动脑来获得活的知识，增强学生的创造能力。
（2）实验探究法：学生通过做实验，对实验数据认真分析、小组讨论归纳，最后得出结论，在这一过程中学生学会交流与合作，培养学生搜集和处理信息的能力，也培养学生实事求是的科学态度。
（
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