语文教案_《自己的花是让别人看的》说课稿.docVIP

《自己的花是让别人看的》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我是1号考生，今天我说课的题目是《自己的花是让别人看的》。这是人教版小学五年级下册第八单元的一篇精读课文。这个单元以异国风情为主题，为学生打开了一扇异国文化的窗口，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《自己的花是让别人看的》是国学大师季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。它不同于那些纯粹描写景物风情的文章，而是用娓娓道来的语气讲述了自己1935年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理：“人人为我，我为人人”，文章最后表达了他旧地重游时，对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。 对于五年级的学生来说，在本学期所注重培养的阅读能力方面，已经初步具备了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。 基于以上分析，我确定了以下教学目标： 学写“莞尔一笑，姹紫嫣红，花团锦簇”等词语， 通过学习这些词语，能够大概了 解课文内容。 2.感受风土人情美——了解一些德国的民族风情特点，使学生在语言文字中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的人文熏陶。 ? 3.学习作者借景抒情的表达方法，进行写作训练。 本课中，我将揣摩、积累语言，了解德国风土人情作为教学重点，将在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的人文熏陶作为教学的难点。 这一节课的教学过程，我是从以下几个版块来进行的： 板块一：导入课题，学习词串。 教师用已学过的访谈录《小苗与大树的对话》中，大树指的是谁呢？引起学生的回忆与思考，引出本篇课文的作者季羡林，并作简要介绍，从而引出课题，生齐读课题，感受是谁的花又是让谁看的呢？ 用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，了解这篇课文的主要内容。 PPT出示词串：莞尔一笑，姹紫嫣红，花团锦簇”等通过词串学习，使学生大概的了解课文内容。（其中注意脊梁的读音以及“脊”的写法、解释“莞尔一笑”时通过学生表演，让同学们直观地感受这个词语的意思。） 版块二：细读课文，把握内容。 让学生快速浏览课文，找出能概括课文内容的关键句。 再读课文，找到写“奇丽景色”“奇特民族”的句子，画上横线并在旁边做上批注。 这是学生在教师引领下进行的一段自学过程，锻炼学生的自学能力。 板块三：朗读积累，理解感悟。 学生交流之后，通过“多么奇丽的景色！多么奇特的民族!”这句话中的关键词“奇丽”“奇特”我带着他们进行赏读。 奇丽：找出描写景色奇丽的句子及词语。学生迅速能找到第三自然段，通过反复品读，找出关键词，欣赏“花团锦簇、姹紫嫣红”这样奇丽的景色，让学生闭上眼睛，插上想象的翅膀，细细地感受这是一幅什么样的画面，随后交流，除了文中已有的词语，我们还可以根据同学们欣赏图片后的感受进行拓展，如：花红柳绿、五颜六色、五彩缤纷等。那么，让学生带着这种感觉美美地读，静静地欣赏眼前一片花海的美景。 通过“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语我们感受到了花的美，那么哪些词语我们可以感受到花的多呢？学生再读第三自然段，找出词语“任何、花的海洋、应接不暇”等，感受眼前一片花海的情景。重点赏析“应接不暇”，这个词语在我们之前学过的课文《鸟得天堂》中也出现过，让同学们感受到花的多和美，眼睛都看不过来了。同时思考这个词语还包含着观花的人一种怎样的情感？让学生明白理解词语不能只停留在表面，还要读懂文字所蕴含的情感。 同学们，让我们穿越时空 ，追随作者的脚步，走进德国的大街小巷，一起来观看这奇异的花景，随后播放视频，教师跟随配乐范读第三自然段，把学生带入花的海洋。观看完后，带着自己感受到的情感再次朗读课文，美美地读，读出美的享受。文章第三自然段是要求背诵的重点段落，也是作者语言的精彩之处，通过反复诵读，指导学生背诵。 感悟“人人为我，我为人人”的人生境界。 小组合作学习，找出描写民族奇特的句子，并说出让人感到奇特的理由。 这是一个许多人穷其一生也难以透彻的哲理，我觉得学生通过本课的学习能有所感悟，心生向往就很好了。先联系“自己的花是让别人看的、自己欣赏别人的花”这种奇丽景色、奇特民俗初步理解；再回忆发生在同学之间、校园里、家里的事情，谈自己对“人人为我，我为人人”的理解。 板块四：揣摩表达，从读学写。 课文中作者运用了借景抒情的写作手法。要想让学生真正学有所得，还得落实到写的训练上。基于此，我安排了本课的小练笔。 用一段话写写学校某处的景物，让学生观察并模仿文章中的方式写一写，给孩子5-8分钟的时间，让学生仿写，写完后我选择有代表性的学生习作进行交流，让学生评价，看看他们是不是已经能运用了作者这样的方法。 根据对课文最后一段的感悟“变化是有的，但是美丽并没有改变