如何进行有效的低年级识记生字教学？.docxVIP

如何进行有效的低年级识记生字教学? 《语文课程标准》在“教学建议中指出：“识字写字是阅读和写作的基础.是一二年級 教学活动的重点。并且在《语文课程标准》中还指出对小学阶段识字写字的总体要求是：“累 计认识常用汉字3000个,其中2500个会写。在第一学段的要求是：认识常用汉字1600-1800 个.其中，800-1000个会写。”可见，识字写字的任务主要放在了低学段。然而，作为一 名争年从事低年级语文教学的教师，容易感到困惑的是.在低年级课文中，生字量普遍较多， 在有限的课堂教学时间内，既要学文，又要学字，往往感到力不从心，一不小心就可能造成 拖堂，甚至完不成当节课的教学任务? 因此，让我深深思考.如何进行有效的低年级识记生字教学呢？以下谈谈我的一点浅见: 首先、要正确区分一类字和二类字的教学任务，一类字是要求会读、会写、会说、会用，即 达到“读准字音，认清字形.理解字义，能在阅读和写作中正确运用。而二类字只要求会读 即可。如果把两者混为一谈，则肯定会延长教学时间，增加学生的学习负担。 而作为二类字的教学，我一般是按以下步骤进行教学： 让学生自读课文，把不认识的生字圏出来多读.并且巴把和这类字有关的词语也划起横 线来多读。 由教师把二类生字带拼音的板书在黑板上，让学生借助拼音多种形式的认读，总之.就 是让学生充分的读，争取让每一个学生都有一个认读的机会。 接下来把生字的拼音“帽子”拿掉，让学生再次进行认读，以强化对生字的认识。 最后把生字送回课文中，让学生再读课文，并旦对学生进行指名读、分段读、分角色读等方 式熟悉课文，熟悉生字。 其次、对一类字的教学要有侧重点，不能面而俱到，平均使用教学时间。在识字教学中， 如果从字音到字形，从偏旁到结构，从组词到说话，一一点到，反而起不到最好的教学效 果，本意或许是想而而俱到但最后可能确是浮光掠影了。而且单一的教学方式很容易让学生 感觉枯燥无味，并且学有余力的学生却被荒废了.使识字的效果大打折扣。 在进行一类字的教学时，教师因根据低年龄段学生的特点，采取多种教学方式来调动学生的 枳极性，钱强化学生的记忆。下面介绍我的几种教学手段：1、利用象形、联想识字法。 象形字是由事物的简笔画演变而来的。如：日、月、禾、田、鱼、山等。教学时，引导学生 观察实物图像，认识事物的特点，找出象形字与实物的相同点。例，教学“田字时，在黑板 上画出一块田地，让学生想想平时种农作物的田地都是什么样的？这样就直观形象的把实物 与象形字联系起来了?便于学生记忆。 利用形近字比较识字法。 对于学形的学习，低年龄段学生一般都比较粗心，缺乏分析比较能力。学习中，常常对某 个字的笔画安排和组成结构存在模糊的认识.因此，在教导形近字时，先要引导学生进行仔 细地观察，然后进行比较。如教学“晴”和“睛”这两个字时，引导学生分析“W是“日”字旁， 岀太FII就天晴了。而“睛”是“目”字旁，“目”就是指眼睛。这样一来.学生再碰到这两个字就 能正确认出来了。 3、 利用谜语、儿歌识字法。 低年级学生爱玩是天性，注意力雄以长时间保持。传统的教学方法不符合学生的年龄特 点，也不符合新课改的要求。因此，让学生在游戏中识字，在学习中游戏。如： 十日十月（朝） 又在村中（树） 林中两个叉，一只大手把它抓（攀） 一月长半斤（胖） 一口咬掉牛尾巴（告） 有马能行千里，有土能种庄稼 有人不是你我，有水能养鱼虾（也） 一个公园四方方，一棵小树在中央（困） 然后让学生去猜?鼓励优者胜C这样.他们识字的热情在活动中高涨起来，识记生字教 学也起到了事半功倍的效果。 最后，是当堂连写的训练。在目前的识字教学中，教师多半重“识”轻“写”，有限的教学时间 多半用在了“识”上，而把“写”放在了课外。练写的过程不光是对“识的进一步巩固过程?也 是让学生体会汉字形体美的过程。凭我的教学经验来说，如果任由学生课后练写，则不仅体 现不岀教师的书与指导，而且学生容易写错笔顺或者笔画，并且字的结构也把握不准确.写 得极不美观。 总之，识字教学是低年级语文教学的重点，识字的方法有很多，只有在教学中充分了解 学情，把握好教学中的重难点，采取多种识字方法穿插运用，识写井重，才能提高低年级识 字教学的效率。