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现代师德修养的内涵及实践意义 一、教师职业道德修养的家道实践意义 教师的师德观念不是自发产生的。教师只有掌握了科学 的世界观、人生观、教育学、心理学、文学、伦理学、美学 知识和教师职业道德的基本常识、基本原理，懂得了什么是 善，什么是恶，什么是美，什么是丑，什么是高尚的行为， 什么是卑劣的行为，什么是人民教师应当具备的职业道德品 质，为什么应当具备这些道德品质等等，才能提高对师德的 认识,形成师德观念，为师德修养提供科学的理论指导。因 此,教师首先要不断学习道德理论，从而不断激发出道德情 感，增强自身的道德意志和信念，为形成道德品质打下基础。 实践证明，教师关于道德修养的理论越正确、越全面、越深 刻，按照道德原则和规范去行动的自觉性才会越强。同时教 师又要努力去实践道德理论，有道德去规范自己的行动。夸 美纽斯说：道德的实现是由行动，而不是由文字。张载也 曾指出：〃若要成德，须是速行之。“这就是说道德知识必须 付之于实际行动，转化为道德行为。事实上，教师的道德风 貌、道德水平的高低主要是由他们的行为和事业表现出来 的。因此,每一教师在师德修养过程中更要注重品德实践， 注重行，自觉培养道德行为习惯，真正成为道德的高尚者。 总之,只有坚持知和行的统一，才能真正提高师德修养。 教师良好的道德人格不是与生俱来的，也不可能自发地 形成，而是在后天的社会实践中形成的。教师只有在教育实 践中，通过努力学习，认识到社会发展的规律和特点，了解 到社会主义教师道德的内容和意义，并通过自身的修养，将 认识内化为自己的道德情感、意志和信念，进而外化为自己的道德行为和习惯,才能形成一定的道德品质。同时，还由 于对进入社会生活中的每一个人来说，在道德品质上都有善 有恶，从来就没有尽善尽美的完人二而社会又总是不断 向前发展的，对教师道德水平的要求、教师道德人格的要求, 也会越来越高，所以，这样必然要求教师不断随看社会的发 展而向未来的要求 展而 向未来的要求，坚持不懈地进行教师道德品质修养, 以便更好地培养出适应我国经济建设和教育发展需要的品 格，从而更出色的承担起培养下一代的责任。 二、师德修养的内涵 其主要内涵， 其主要内涵，笔者认为有三个方面：恪尽职守、自觉工 1=1 作、爰护学生。 恪尽职守实际上就是一种工作责任和纪律的要求。教育 工作中的〃恪尽职守“表现为两条，第一条要求教师应当遵 守工作纪律，按照社会和教育事业对教师的要求尽职尽责。 如，认真备课、上课，遵守工作时间及其他工作规范等等。 第二条是要求教师不能误人子弟，要尽全力取得最佳的教育 效果，否则，就会受到职业良心的谴责。 爱护学生是教师的天职。教师对学生的爰，是师德的核 Ml心，即师魂，这种爰在性质上是一种只讲付岀不讲回报的、 无私的广泛的没有血缘关系的爰,在原则上是一种严慈相济 的爰,而且这种爰是教师教育学生的感情基础，学生一旦体 会到这种感情，就会“亲其师”从而〃信其道〃 O这三个方 面的联系是，它们共同反映了教师对教育事业的责任和义务 意识、情感等等。教师的良心与教育事业有必然的联系。 Ml