人教版六年级下册语文课文《匆匆》教学设计.docVIP

人教版六年级下册语文课文《匆匆》教学设计 人教版六年级下册语文课文《匆匆》教学设计 PAGE / NUMPAGES 人教版六年级下册语文课文《匆匆》教学设计 人教版六年级下册语文课文《急忙》教课方案 《急忙》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。下边是的人教版六年级下册语文课文《急忙》教课方案，大家一同来看看吧。 第一课时 一、教材剖析 《急忙》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。作者朱自清是被誉为“现代散文模范”的大家。文章开篇寄兴于燕去燕来、草木枯荣这些再自然可是的现象， 引起出作者自己对时间流逝的思虑、对生命价值的求索。全篇文字清隽洗炼、思路周密、情形交融、表达生动， 有益于培育学生抓住要点句段、联系生活实质意会文章内涵的阅读能力， 学习作者感悟生活和表达感悟的方法， 从中遇到感染和熏陶。教课应有效利用课文的有益资源， 充足表现单元的学习要点。六年级学生已经具备了必定的自学能力， 教课中应松手让学生试试自读自悟， 但因为朱自清的文章写作年月较早， 一些句子含义深刻、句式独到，学生第一次接触，阅读理解有必定的难度，因此在教课过程中要增强阅读实践，在读中品尝语言、累积语言，在读中领会作者表达的感情，在读中意会作者的表达方法。 二、教课目的 能带着自己的理解，正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵 课文。 指引学生在读中体会文章的语言美，在读中品尝字里行间表露的感情，在读中学习作者的语言表达方式， 累积语言，并试试表达。 领会作者对时间的逝去感觉无奈、痛惜和不甘虚度今生的思想感情。 三、教课准备学生准备： 按大赛组委会一致要求，学生准备以下： 读读课文，查找并挑选有关资料。 借助课后思虑题或阅读提示掌握课文粗心。 针对阅读过程中产生的疑问制定问题。教师准备： 摸清文脉，细读文本。 查阅并采集有关资料。 设计教课环节。教具准备：幻灯课件四、教课过程 ( 一) 揭题导入 , 检查预习。 揭题。 板书课题，提示学生注意书写正确， 敦促学生养成优秀书写 习惯。 环绕文题讲话， 学生沟通自己对文题的理解。 教师认识学生对课文粗心的掌握状况。 初步认识作者，为阅读课文、感觉作者的思想感情做好铺垫。 学生谈谈预习中对作者朱自清的认识。 出示幻灯：朱自清，有名散文家、诗人，清华大学教授。他的散文语言精华、 感情丰富，被誉为“现代散文模范” 。他一世勤劳，第一版著作百余部，共二百多万字。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。 鼓舞学生提出预习中的问题。 ( 二) 初读全文，初步感知。 听读课文。 听课文配乐朗诵。 学生自由表达听课文配乐朗诵后的初步感觉。 自读全文。 学生轻声自由读课文， 读通课文，并在读中印证自己的感觉。 想想：环绕“急忙”，作者做了哪些思虑 ? 学生沟通，老师关注能否有新的问题产生。 ( 三) 品读句段，读中悟情。 试试读段，指导学法。 以第一自然段为例，指导念书方法。 学生默读自学第一自然段， 想想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感觉深的或喜爱的词句旁标注，和同桌沟通。 指引学生品读句子，抓要点词语，沟通自己的感觉，读出自己的感情体验。 “燕子去了，有再来的时候 ; 杨柳枯了，有再青的时候 ; 桃花谢了，有再开的时候。可是，聪慧的，你告诉我，我们的日子为何一去不复返呢 ?” 读句子，谈谈自己读懂了什么。 师生互动，读议联合。带着领会有感情地朗诵。“——是有人偷了他们罢：那是谁 ?又藏在哪处呢 ?是他们自己 逃脱了罢：此刻又到了哪里呢 ?” 指引学生发现这些问句的特别之处，领会作者字里行间表露的感情，频频朗诵。 学生朗诵第一自然段。 回首、总结品读的方法， 鼓舞学生在后边的学习过程中迁徙 运用。 迁徙运用，自主阅读。 学生默读课文第二至五自然段， 选择自己感觉最深或特别喜爱的句子细读并标注。 依据学情，确立全班沟通的句段。鼓舞学生自由表达，进一步指引学生抓住要点词句， 读中领会感情，读中感觉作者的语言魅力。 “在静静里算着， 八千多天子已经从我手中溜去 ; 像针尖上一滴水滴在海洋里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不由头涔涔而泪潸潸了。” “清晨我起来的时候 于是——洗手的时候，日子从水盆里过去 ; 这算又溜走了一日。” 领会作者如何经过生活中的小事说明时间在不经意间急忙而去 ; 关注“茫茫然” 、“凝然”、“伶机灵俐”等词语以及“挪动”、 “跨 过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。 联系自己的生活经验，模仿课文的写法说一说，加深体验，学 习作者如何捕获细节，感悟生活。 朗诵句段。 ( 四) 总结收获，部署作业。 总结本课学习收获。 师生共同总结学习收获。 提出问题，为进一步研读做准备。 部署课后作业。 有感情地朗诵课文，背诵喜爱的句子或段落。 采集对于珍惜时间的诗文、名言警