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PAGE PAGE 1 巧用情境助力初中生语文成长 　　 　　刘红波 　　摘 要：情境教学法作为一种新式主流教学手段，在初中语文科目的教学中已经不再罕见，为提高学生的语文学习兴趣、助力学生的语文素养提高，在实际课堂中，我们就可以借助情境教学手段，通过依托教材文本创设情境、依托学生个性创设情境及依托实际生活创设情境等方法，将课文动态、直观化的展示出来，以此让语文课堂切实发挥出其应有的教育价值。 　　关键词：初中语文;情境教学;教学策略 　　在实际教学中我们常会遇见如学生课堂兴致不高等问题，诚然，以初中阶段的语文教学为例，在初中语文的学习中我们会接触许多形式不同、内容各异的文章，要想在有限的时间内让学生确实掌握文章内涵并不容易。因此，各语文教师应该从传统的教学模式中走出来，通过更新颖、更简单、更符合学生认知的新式教学手段优化实际教学效果，如在语文小说阅读课的教学中，我们就可以利用情境教学的方法。 　　一、依托教材文本创设情境 　　在初中语文的诸多课文中，每篇文章里都蕴含着一些独特的情感因素[1]，这些因素在学生的三观与品德素养成长中具有着不可小觑的重要价值，因而，在实际教学中，我们既要尊重学生的个性需求，又要注意课文情感的传递，也就是说，不论我们使用什么样的教学手段，都应该立足教材文本，以此避免空有热闹等状况的出现。 　　如在《变色龙》一文的教学中，我们就可以让学生依托教材文本编制课本情境剧，以此让学生在情境体验中感受人物的性格、把握小说的矛盾冲突变化，继而更好掌握本文的思想情感内涵。像对于文中奥楚涅洛夫这一人物，若我们想单靠讲述或提问等方法讲解人物个性的话，不仅过于枯燥、易于引起学生的厌倦情绪，而且很难让学生真的对这一人物产生深刻的认识，而在情境剧表演中，学生就可以通过扮演奥楚涅洛夫对普通人骄横跋扈、对达官贵人阿谀奉承这一情节，更加细致入微的体察人物心理特点。在学生表演完成以后，我们还可以让学生结合自己的表演及课文实际内容说一说自己对该文章的看法，随后，为保证学生学习的科学性与方向性，教师还可以结合学生的表演，通过影评加讲解的方法对课文进行深层次的剖析。此举不仅能切实提高学生的课堂参与欲望，满足学生的表现欲，而且能够更好地搭建起学生与文章之间的情感桥梁，继而实现课堂教学的最佳效果。 　　二、依托学生个性创设情境 　　通过语文教学能使学生更好地传承我国的优秀传统文化[2]，但是在语文教学中，由于社会阅历、所处时空等种种方面的不同，学生很难真的走进文章，在传统的教学中，为解决这一问题，我们采用的多是教师引导的方法，这种方法对教师的语言艺术要求极高，新时代下，信息技术的普及为我们提供了一条更简便的道路，如在教学中我们就可以借助多媒体技术，通过情境创设的方法打破时空的束缚，增进学生的理解。 　　以《智取生辰纲》一课的教学为例，在此文的教学前，通过教学研究与分析，我发现相比于读书而言很多学生更喜欢看电视，因此，在组织此课的教学时，我就根据学生的个性喜好选用了视频情境这一方法. 　　首先，利用多媒体技术播放电视剧《水浒传》中像杨志改时送生辰纲等的相关剪辑片段，并在学生看得起劲时停止视频播放，同时，我们还可以趁机告诉学生视频后续的故事就藏在本课的文章里，以此唤起学生对文章的好奇心;在一节课的教学内容完成以后，我们还可以继续播放后续视频，并要求学生在视频观看中思考本课学习内容，以此深化学生对课文的理解。此种教学模式用视频贯穿了整个课堂，其不仅能尊重学生的个性特点、满足学生的学习需要，而且能增进学生对小说内容的完整把握、实现课堂教学效率的切实提高。 　　三、依托实际生活创设情境 　　学习的主要目的就是为了更好生活，因此，在初中阶段的语文课教学中，我们还应该注意课堂与生活的连接。初中语文中的很多小说与学生的实际生活密切相关，在教授这类文章时，如果我们只是将文章视为文章的话，就很难体现出教学的育人价值，因而，在利用情境教学法组织初中语文课的教学活动时，我们就应该合理根据学生生活创设阅读情境，以此熏陶学生情感、体现文章价值。 　　如在《走一步，再走一步》一文中，“我”一开始因为胆怯不敢爬上悬崖，好不容易爬上去之后又不敢下来，这时爸爸给予了“我”一定的鼓励，在爸爸的鼓励下我终于一步一步的从悬崖上走了下来。在实际生活中，每个人都会遇见困难，困难的主要难点并不在于事情的本身而在于人的思想，因此，在这节课的教学中，我们就可以先让学生说一说自己的难题，像有的学生就会认为自己学习很努力但是始终没有成效、有的学生认为自己不善于交际等等;然后，我们再让学生阅读文章，并结合文章内容说一说“我”克服困难的方法（走一步，再走一步）;随后，我们就可以让学生根据“我”的方法想一想自己应该如何面对困难，以此借助实际生活帮助学生树立起勇于面对困难、挑战困难的信心，