基于大爱育人理念创新中职班主任德育工作_中职班主任优秀德育案例.docx

PAGE PAGE 1 基于大爱育人理念创新中职班主任德育工作_中职班主任优秀德育案例 　　 　　摘 要: 本文分析了当前我国中职学生的特点,以及班主任工作中存在的问题,提出基于大爱育人理念创新中职班主任德育工作的主要内容与实施策略。 　　关键词: 中职班主任德育工作 大爱育人 实施策略 　　 　　“爱”是人生的真谛、和谐的基础,也是实现教育目标的前提与基础,是教育力量的源泉。“大爱”就是对国家、人和事业的热爱与责任感。大爱育人要求班主任应有大爱的胸怀,以大爱理念引导学生,以大爱之心培养学生,以大爱之德感染熏陶学生,以大爱之举关心帮助学生。只有这样,我们培养的学生才会因为感受到爱而去爱他人、爱学校、爱祖国、爱社会、爱大自然。中等职业教育在高中阶段教育中占有半壁江山,毕业生将走向各行各业,他们的素质不仅关系到经济社会的建设,而且关系到个人生活和社会的稳定。因此,需要高度重视中职学生德育工作。 　　一、问题分析 　　1.中职生是一个特殊的学生群体。 　　中职学生认知能力、人格特点处于不成熟的阶段,正处于心理发展的危险期和困难期。从心理学观点来看,中职阶段是身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期,又称为人生的黄金时代。在心理和行为上表现出强烈的自主性,迫切希望从父母、师长们的束缚中解放出来,渴望社会、学校、家长能给予他们与其他成人一样的信任和尊重。 　　2.生源素质越来越低。 　　近年来,随着高等院校的扩招,高中也在逐步扩大招生规模,导致中等专业学校生源越来越少,素质越来越低。进校的学生年龄偏小,文化基础差,自我约束能力弱,自我要求不高,学习目的不明确,甚至个别学生是被家长逼来读书的。这些学生一般无心上学,一天到晚无所事事,纪律极为散漫,学习动力不足,行为习惯不良,精神萎靡不振。 　　3.存在诸多心理冲突。 　　大多数中职学生能够积极进取,敢于竞争,积极向上。但不少学生存在着不同程度的不健康心理因素,如不及时加以引导,不但会严重影响学生的学业、身心的健康发展,而且会对学校、班级乃至社会产生严重的负面影响。 　　4.中职班主任对德育工作的价值认识不够。 　　中职班主任在培养学生良好的思想道德品质和成才方面作出了很大贡献,但仍存在以下问题:一些中职班主任对德育工作的价值认识不够,没有把德育工作当作一项事业来做;开展学生工作的知识水平和能力欠缺,不能很好地解决学生的思想政治问题;德育途径和手段单一,工作效果达不到要求。 　　二、中职班主任德育工作的主要内容 　　1.给学生一个正确的定位。 　　中职学生和普通中学的学生有很多的不同,他们不缺的是勇气和各种的才能,缺乏的是老师的认可。所以我们在平时对待他们的时候,应给他们正确的定位,不能用对普通中学的学生那样的标准来对待他们,对他们平时的表现要及时总结,给他们肯定,帮助他们慢慢树立自信心。 　　2.重视中职学生的道德需要。 　　多年来,我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识,忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要,学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此,在德育过程中满足学生合理的道德需要,就显得尤为重要。 　　3.重视在班主任工作中进行德育渗透。 　　班主任应全面树立教书育人、管理育人、服务育人的全员育人观念,充分发挥校园文化建设、班集体建设和社会实践活动的德育功能,使德育与班主任工作有机融合在一起。 　　三、实施策略 　　1.根据学生的特点来管理学生,形成和谐的师生关系。 　　面对个性、特点不同的学生,注重以人为本,精心雕琢学生的心灵,努力开发学生的潜能,培养学生的健全的人格,促进学生全面发展。中职学生平时把自己放在一个弱者的地位来看,从来都不怎么敢奢望能得到老师的表扬。班主任应对他们给予表扬,以形成一种很和谐的师生关系,这样学生有什么烦恼就会讲,有什么心事也会想到老师,慢慢的学生也和班主任建立了一种信任的师生关系。 　　2.实施自信心教育,用智慧唤醒学生的自信。 　　中职生的自信心主要表现在学习、文体活动、精神状态、社交口才、能力、个性等方面。实施自信心教育,就是要使学生相信自己能学好,知道该怎么学并能认真去做。通过鼓励学生积极参加各种文体活动并尽可能表现自己,让学生相信自己能在各种文体活动中做得比较出色;教育学生保持良好的精神状态,能够笑对人生,即使遇到困难和阻力也不轻易改变信念或者放弃;鼓励学生相信自己的社交能力,使他们能够和多数人融洽地相处,轻松自如地交往;鼓励学生能够全面客观地评价自己,认识自己,对自己的能力充满信心,相信自己是最好的,相信自己只要努力,就能处理好一切事情。 　　3.精心组织各种班级活动,引导学生自我管理。 　　在班级管理、班团活动中,班主任要放手让学生自己出主意、想办法,这对培养