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学生数学语言培养工作计划 学生数学语言培养工作计划 PAGE 学生数学语言培养工作计划 学生数学语言培育工作总结 一、增强学习理论，更新教育观点。 增强理论学习是课题研究过程不行缺乏的一部分。在研究过程中，我持续踊跃查找和学习与课题有关的有关书本，论文，并对那些感想颇深的段落进行摘录。持续阅读“新课程教课策略”，“中小学数学”“小学数学教师”等著作，我的教育教课观点进一步获取更新，理论学习获取了升华，讲堂教课艺术获取新的感悟！ 二、扎扎实实展开课题研究活动 培育兴趣，激发了学生数学语言表达的欲念 第一我们在讲堂中成立自由同等的师生关系，使学生在同等的充满关爱的学习环境中，去轻松快乐地进行学习，去各抒己见地发布看法和看法。 其次，倡议相助互爱的生生关系。学生的学习活动大多数是在集体中进行的。所以我们在实验中，教师指引他们正确认识在学习过程中伙伴身上出现错误是很自然的现象，教育了他们不单不可以相互小看、讽刺，还要学会耐心听取他人的讲话，更要真挚地赐予必定的帮助。 令外在我们的实验中，教师要有一颗仁爱的心，面向全体，认可差别，帮助学生成立起在数学讲堂中说的欲念和信心，踊跃参加到数学学习中来。 指导方法，训练了学生数学语言表达的能力 1、教师用正确规范的数学语言，耳濡目染地影响学生 数学教师的语言应当是学生的楷模，由于小孩拥有很强的模拟力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。数学教师对观点、法例、术语的表达要正确，不可以让学生产生疑问和误会。为此，我们课题组 的教师在教课中坚持做到了以下两条： 一是对观点的本质和术语的含 义一定有个透辟的理解。二是一定用科学的术语来解说。 教师的语言 力争用词正确、简洁简要、条理清楚、前后连接、逻辑性强，所以课 题组的教师不停提升自己的语言修养， 经过教师语言的示范作用，对 学生的初步逻辑思想能力的形成施以优秀的影响。 2、灵巧运用多种形式，训练了数学语语言言表达能力 为了使全体学生的数学语言都能获取训练， 我们采纳多种形式让 学生说。 教师或学生示范，多名学生模拟着说。 让学生勇敢怀疑、解疑。 教师或学生提问，同学们抢答。 同桌互说。 内议论沟通 全班报告沟通。 这样在每节课中让人人要说话， 使那胆怯的、口头表达不好的学 生能逐渐提升。 3、在学科的不一样内容中，发展了学生数学语言表达能力 数学语言说的能否完好、正确、简短而有条理。很大程度上取决 于教师在不一样课型其说的培育重视点有关。 所以，我们课题组的教师 做到了在讲堂教课过程中不只在每一个环节都要重视对学生说的培育，并且在不一样课型其说的培育重视点也不一样。 在观点教课中重视了让学生说出本质 在观点教课中进行说的训练是由直观认识转变为理性认识的桥梁。所以，观点教课中教师重视了让学生描绘出观点的本质，让学生用自己的语言不只能说出定义、定理、公式、法例和性质的详细内容，更要说出观点要点词句。而关于近似观点，则让学生说出了他们的共同点与内在联系和混杂之处。 在计算教课中重视了让学生说出算理 在计算教课中，增强算理教课，重视说的过程，既能够帮助学生稳固所学的计算方法，又能发展学生思想，培育学生的表达能力。所以计算教课中教师重视了说的培育，让学生说算理、说运算次序、并要介绍自己的多种算法，以及优化的原由。同时关于计算中的错误让学生说犯错误的原由及自己的看法，使学生的察看力、注意力、思想能力也获取了同步的发展。 在应用题教课中重视了让学生说出思路 在应用题教课中，让学生有根有占有序地剖析、推理，经过口述解题思路，说出自己的想法，填写数目关系式等进行数学语言的训练，结果在讲堂上学生你一句，我一言，不单调换了学生的学习踊跃性，并且使教师能实时获取反应信息，认识学生对知识掌握的程度。 在方程教课中重视让学生说依据。 在方程教课中，着重让学生说出解方程过程中每一步的依据， 说 出列方程的依照，既训练了学生的语言表达能力，稳固了知识点，又培育了学生剖析问题、解决问题的能力。 在几何形体教课中重视让学生说出其特点 几何形体的教课能够培育学生的空间观点，更能发展学生的口头表达能力。所以，我们在几何形体的教课中重视了学生说的培育，让学生经过议论、沟通说出其特点及性质、定义及与生活的联系；还重视了让学生参加公式的推导过程，让学生经过本质操作，口述公式的推导过程，把知识的获取与发展数学语言有机联合起来，激发了学生对空间的探究欲念，抓住挈机，发展说的能力。 采纳多种评论方式激励学生踊跃地说 为激发学生说的踊跃性，我们采纳多种形式激发学生说的踊跃性。 语言激励 在讲堂上对学生的讲话赐予适合的语言激励，如“你太棒了；逻辑特别清楚；语言精而准；说得太精当了；描绘得太完好了，太形象；特别擅长总结；你真是个擅长思虑的同学”等等。 个人加分 为培育学生怀疑、解疑的能力，关于勇敢怀疑，