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让《道德与法治》课程融入生活 摘要：小学《道德与法治》是一门活动型的综合课程，教师要提高课堂的实效性，就必须要让课堂延伸到生活中，让生活助力教学，让学生在实践中提升认知，获得价值体验，实践道德标准。 小学《道德与法治》这一课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，该学科具有很强的生活性、活动性、综合性和开放性。在教学中，教师要紧紧围绕“立德树人”这一教学核心目标，转变教学思路，增强学生品德内化的实效性，关注学生的全面发展，使学生能够从“知”到“行”。基于这样的教育教学观念，教师的教学空间就不能只局限于教材和课堂，在教学中，应将课堂延伸到生活，以帮助学生参与社会，在实践中提升认知，获得价值体验，实践道德标准。1 课堂生活化才能更具实效性如何上好一节道德与法治课？如何使道德与法治的课堂少些枯燥的说教，多些轻松真实的场景？在不断的教学实践中，我们会发现课堂中多些生活化的小话题、小故事、小方法，更能吸引学生，使课堂更具实效性，进而促进学生的知、情、行的发展。1.1 从熟悉的生活入手，激发学生学习的兴趣。在教材中，有很多内容融入了学生的生活场景，如一年级教材中的《我们爱整洁》《不做小马虎》《我不拖拉》，二年级《挑战第一次》《我能行》等等，这些都需要让学生讲述自己以往的生活场景，这样的教材设计，其目的是为了引导学生通过回忆、整理熟悉的过往生活经验，提取道德价值相关的教育内容。教学实践证明，从熟悉的生活入手，可以激发学生学习的兴趣。例如，在教学《课间十分钟》一课时，笔者通过提问“大家最喜欢什么样的课间游戏”，学生一下子打开了话匣子，踊跃的分享自己喜欢的课间游戏，顺着学生的话题，笔者很自然的引出几个游戏，讲解玩游戏遵守规则很重要，还应该注意安全等等。此外，聚焦“课间十分钟我们还可以做什么”组织学生讨论，最后总结“课间十分钟玩得开心固然重要，但还需要我们合理的安排好时间”，从而进一步引导学生更合理地安排好自己的课间十分钟。这样的教学设计，激发了学生积极参与课堂教学的热情，也使教师在不知不觉中轻松地完成了本节课的教学目标。1.2 关注学生的生活，教学才会有的放矢。在教学中，应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，把学生的生活经验、观点认知、情感体验引入课堂，丰富教学内容，弥补文本的缺憾，这样我们的教学才会有的放矢。例如，在教学《认识交通标志》一课时，课前准备环节是让学生搜集看到的交通标志，进行整理交流汇报，而后为我们的校园设计安全标志。又如，在教学《家乡的特产家乡的人》一课时，首先让学生搜集家乡的特产，模拟召开家乡特产发布会，设计广告语进行特产推介，激发学生对自己家乡的热爱之情。1.3 创设生活场景，引导学生去判断，去思考。教学中，为了增强学生的认知，教师可以通过看一看、演一演还原生活，使学生身临其境，全方位、多角度的了解身边的人与事，自己亲身体验真实感受，获取正确的价值取向。例如，在教学《吃饭有讲究》一课时，在完成用餐的礼仪这一教学目标时，笔者告诉大家，用餐文明是一个人文明程度的重要标志，然后组织学生以小组为单位演一演文明用餐的一些表现。通过情景再现，让学生从中去判断，去辨别，体验生活实践中的用餐礼仪，并在生活实践中养成习惯。2 课堂教学回归生活使学生知行合一让课堂回归生活，让学生在活动中体验，在活动中认知，在活动中感悟，在活动中积累，从而指导和调整自己的行为。教师要适时地抓住各种教育时机，将课堂教学延伸至学生的生活，指导学生进行生活体验，达到知行合一。2.1 加强家校联系，形成品德教育的家校合力。家庭在德育教育中发挥着极为重要的作用。孩子稳定的情绪、友好的态度、坚强的意志等良好品德，都深受家庭环境的影响。如一年级下册四个单元中，我的好习惯、我和大自然、我爱我家、我们在一起，从学生各种习惯的养成到爱家人、爱自然，无疑都需要家校共同的引导和关注。如在教学《不做“小马虎”》时，就需要学生在学校生活和家庭生活中反复训练，才能逐步形成良好习惯。2.2 引导学生积极参与社会实践，体验社会生活。鼓励学生走出学校，走入社区、街道、社会，通过实践活动不断丰富和发展自己的生活经验，关注社会的方方面面，通过探索、实践以达到自我教育的目的。