一年级的数学下册的我们认识的数教学反思苏教版.doc

一年级的数学下册的我们认识的数教学反思苏教版 一年级的数学下册的我们认识的数教学反思苏教版 PAGE / NUMPAGES 一年级的数学下册的我们认识的数教学反思苏教版 我们认识的数 教课反省： 今日教课《我们认识的数》这一课不时，本来感觉这个内容太单一，不好上，为了让这节课上得不但一，能很好地让学生掌握，于是我这样设计了这节课： 在教课第一个环节 “说一说” 时，我先让学生稳固了一下 100 之内数的次序， 这一环节我教课得特别扎实，我用四种数数方式进行了数的稳固：一是让学生集体从 0 数到 100；二是分组数数，一二组用五个五个数的方法数到 100，三四组十个十个的方法数到 100；三是分男女同学，女同学数 100 之内的双数，男同学数 100 之内的单数。这样，不只稳固了数的次序，还加深了学生对单双数 的观点和记忆。紧接着，我抓住机遇说：“同学们数数数得这么好，那你能用你方才数的这些数此中的一个数说一句话吗？”“你能说得和他人不同样吗”经过我的指引和启迪，学生回答下列问题的踊跃性特别高，把本节课推向了热潮。 在教课第二环节“谈谈家人的年纪”时，我是这样引入的： “同学们，我们的生活是离不开数字的，比方说我们的年纪。你能说出家里人的年纪吗？”等学生说出了家人的年纪后，我会夸他“你 真是一个居心的孩子”、“你真是一个孝敬的孩子”等。这样不但稳固了学生对数的应用，还教育 了学生做一个关怀家人的好孩子。而后直接让他们判断“小明家那个 64 岁年纪的人”应当是谁，学生有了方才对年纪认识的基础，他们一下就能猜出那可能是谁的年纪。 在教课第三环节“猜一猜”时，我课前提早通知学生准备一些玉米、蚕豆等农作物。由于一年级的孩子对数目的预计还很陌生，于是，我在教课上打破了惯例，改变了一下教课方法，在讲堂上，为了不让学生没有掌握的乱猜，我先让他们随意抓一把玉米，数一数是多少个，而后再从头抓一把，猜一猜，这一把有多少个，在数一数确认一下，而后再抓一把蚕豆猜一猜有多少个。这样，学生的脑筋里已基本有了必定的数目，而后我随机发问：“你以为抓一把玉米多仍是抓一把蚕豆多？”这时，学生就会很理解地说出哪个多、哪个少。他们用他们的小手清楚地感知了体积大的抓的少，体积小的就抓的多的这个特色，所以，也稳固了比多比少的观点。 在教课最后一环节“数一数”时，我过渡为： “今日同学在讲堂上的表现特别好，老师要奖赏你们，我们一同到校园里去做《找数字》游戏好吗，这时，学生特别喜悦，我也由此激发了学生求知、 探究的欲念。我带着孩子们一同去数校园的大树，数校园的房间，数校园的花池等等。让学生在游戏中间、在快乐中间掌握了数，运用了数，并对乏味的讲堂教课进行了调理。 所以， 我以为这堂课上得丰富多彩， 让学生在学中玩， 在玩中掌握了知识， 算得上是一堂比较成 功的课。 值得商讨的就是，教课“猜一猜“时，我打破惯例，采纳的那种教课方法能否正确，能否切合教 学纲领，还有待于我向专家去讨教。