一年级的数学下册的第2单元《观察物体》单元分析素材(新版)北师大版.doc

一年级的数学下册的第2单元《观察物体》单元分析素材(新版)北师大版 一年级的数学下册的第2单元《观察物体》单元分析素材(新版)北师大版 PAGE / NUMPAGES 一年级的数学下册的第2单元《观察物体》单元分析素材(新版)北师大版 《察看物体》单元剖析 单元学习目标 1．经历察看实物的过程，初步领会从不一样方向察看物体看到的形状可能是不一样的。 2．能依据详细实物、照片或直观图，辨识以前方、后边、左面、右边、上边察看到的简单物体的形状。 3．在本质操作活动中，逐渐累积察看物体的经验，初步发展察看、推理和空间想象能力。 4．踊跃参加察看活动，认识察看方法，领会察看物体的乐趣，提高学习数学的兴趣。 单元学习内容的前后联系 单元学习内容剖析 本单元主要内容是从不一样方向察看同一实物，组织本单元学习内容的思路以下。 中学几何中的“三视图”是工程制图、机械制图的基础，但小学不会正式教课三视图。小学对察看物体的定位是让学生经过察看物体，进一步认识物体的形状：特点以及物体间的相对地点关系，累积察看物体的活动经验。 跟着年纪的增加，学生察看的范围会不停扩大，所以，教科书按察看范围的大小，安排低、中、高年 级的教课内容。低年级察看的范围只限于学生能控制的、 “触手可及”的平时生活空间，中、高年级察看的范围适合拓展至更广阔的生活地区。 本单元是教科书第一次出现察看物体的内容。发展学生察看物体的直接经验与发展学生的空间观点是相辅相成的。所以，教科书在设计上，一方面运用了学生察看物体的直接经验来提高他们的空间观点；另一方面又创建了对学生现有水平拥有挑战性的问题，以此来促使学生空间观点本质性的发展。 1 本单元教科书精心设计和安排不一样层次的察看活动，帮助学生发展初步的空间观点。 教科书主要设计和安排了两类层次与水平不一样的察看活动。 一是实物察看，主假如对一个实物的察看，让学生亲自经历“察看实物——直观感知——形成表象— —想象判断”的过程，领会从不一样方向察看物体所看到的形状可能是不一样的。换句话说，经过察看实物的实践，获取从不一样方向（或站在相关于物体的不一样地点）察看物体可能看到不一样形状的直接经验。 二是间接察看物体，如教科书中的“察看大象”——图中小猴与小猫分别从两个不一样的方向察看同一头大象，学生经过察看这幅图来鉴别它们各自看到的大象是什么形状。这类间接察看物体的活动，学生经历的是“察看实物图——空间想象判断——形成表象——察看实物考证”的过程。实物察看是“看图察看” 的基础，“看图察看” 是实物察看的发展， 所以，教科书在问题串的设计上都是让学生经历从实物察看到 “看图察看”的过程，以此帮助学生累积察看物体的经验，发展他们的空间观点。课时安排建议 本单元建议学习课时数为 2 课时。教师在理解教科书企图的基础上，能够依据学生的本质状况对课时进行适合调整。 知识技术评论重点 本单元知识技术的评论主要环绕以下重点。 能辨识从不一样方向察看到的简单物体的形状，知道从不一样方向察看物体所看到的形状可能是不一样的。说明：评论时，要联合详细的活动进行。能够让学生从不一样方向察看同一个实物，如水壶、布娃娃等， 说一说看到了什么，出示从不一样方向拍的照片，请学生说一说是在哪个地点拍的。建议用选择题的形式考察学生，从和察看者一致的方向出题。 在讲堂的体验中能够鼓舞学生从多个角度进行察看，累积察看经验。但测试时不出和察看者相对方向的题目，只出“正”的方向，如正前、正左或正右、正上（一幅图中只好出现最多三个方向而且不出两个方向是正左、正右的） 。 2