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春夜喜雨教学设计 春夜喜雨教学设计 PAGE / NUMPAGES 春夜喜雨教学设计 《春夜喜雨》教课方案 教课目的 1、知识与技术： 1）教会方法，培育学生自主学习古诗的能力 2）体会诗词斟酌字句的妙处。 2、过程与方法： 有节奏的朗读本诗， 感觉古诗词带来的韵律美 ，以字的品析为切入点， 抓住先人讲究炼字、炼句以致炼意的特色。 3、感情态度与价值观： 感悟古诗之美。掌握诗歌境界，培育学生崇高的审美情味。 教课要点 体会作者遣辞造句的妙处，领会诗歌境界；领会作者深邃委婉的思想感情。 教课难点 对本诗境界的理解。 古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。 教课课时 1 课时。 教课过程 一、作者介绍 对杜甫这位诗人，同学们应当不会陌生，谁能来为大家介绍一下 杜甫（ 712-770 ），字子美， 我国历史上伟大的现实主义诗人。 唐朝巩（今河南巩县） 人， 也居长安城南少陵， 故自称少陵野老，世称杜少陵。由于以前做过工部员外郎的官职， 因此 世人又称他为“杜工部” 。 它的诗有绵远悠久的画面境界， 有对仗工整的句式， 还有满腔的伤时感事的热情， 是我 国历史上最伟大的现实主义诗人，所以，后代称杜甫自己称为“诗圣” ，而他的诗歌也号称 “史诗”。 我们上学期学习过他的诗《望岳》 。“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏 晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 ” 二、指导学生阅读《春夜喜雨》 1、请学生指出哪些字的读音和字形应当要注意。 当 dāng 潜 qi án 径 j ìng 重 zhòng 2、字词解说 （ 1）乃：就 （ 2）发生：萌生生长 （ 3）潜：静静地 （ 4）野径：野外间的小道 （ 5）俱：都 （ 6）晓：清晨 （ 7）红湿处：指有带雨水的红花的地方 （ 8）花重：花沾上雨水变得深重 3、请学生讲讲这首诗的粗心。 好雨知道下雨的节气， 正当春季万物萌生生长的时侯应时而生。 它跟着春风在夜里静静 地落下，静静无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火分外光亮。天 亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变为了繁花绽放的世界。 三、整体感知诗歌思想感情 1、请学生说说初读后的感觉和领会。 2、这首诗是诗人暮年（上元二年春， 759 年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。 同学们第一看题目，这四个字中哪一个字表现作者的思想感情 教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种心里感情。追问：因何而喜呢因雨而喜。 先人云 “以我观物， 万物皆着我之色彩” 作者把自己的 “喜” 的感情寄望在雨这类景上， 这类情与景的联合就是诗歌鉴赏中所说的境界， 能掌握景与情， 才能入境。 春雨有何令人惊喜之处呢学生简单回答。 比如润物等。 那么， 诗人究竟因何而喜呢我们需要联系作者写作背景和他的思想基础。 1）安史之乱前夜，杜甫走开长安回陕西蒲城探亲，却不料迸发安史之乱，他一家人就过逃亡生活， 现在，终于在成都定居， 这首诗就反应饱经战患流浪之苦的杜甫获取平稳后的愉悦心情和盼望平和的情怀。 2）中国自古以农兴国，每一个关怀人民疾苦的人，无不对各个节气的天气变化赐予 亲密注意， 由于这直接关系到农民收成的歉与丰， 杜甫是一位人民诗人， 这首诗也显示出他的这类精深朴实的思想感情。 作者获取平和，又看到喜人的春雨，联想到国家的平和，百姓的丰产，怎能不喜 3、下边我们就来看看诗人是如何经过诗的语言形式来表达他的思想感情的。 首联写春雨的到达： “好雨知节气， 当春乃发生”，一个“好”字，表达了诗人对春雨的赞叹。春季是植物萌生、生长的季节，正需雨，它就下起来了。诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，仿佛懂得人们的愿望一般。 颔联刻画春雨的特色： “随风潜入夜， 润物细无声。 ”它陪伴着温暖的春风，趁着夜色静静地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润着万物，不求人知，无心讨好。春雨拥有这样高 尚的品行，诗人分外喜爱。这里的一个“潜”字和一个“细”字，向来遇到诗评家的高度赞 誉，能够看得出来， 这两个字是经过精心磨炼的： “潜” 者，好雨之来不为人所觉察也； “细”者，雨细而不骤也，——唯其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能“润物无声”啊。 颈联写春夜雨景： “夜径云俱黑， 江船火独明。 ”诗人希望好雨能下个够， 他开门出来看，只见天上乌云密布， 地上也是阴森森的， 连小道也看不清， 只有江中船上的渔火露出一点亮 光。 尾联“晓看红湿处，花重锦官城”是诗人的想象：春雨事后的翌日破晓，整个锦官城里必定是一派五彩缤纷、花团锦簇的情景，那一朵朵湿淋淋、重沉沉、红艳艳的鲜花，必定更 引人喜爱。 花是这样，那田里的庄稼也必定会健壮成长。 春雨给大地带来了蓬勃活力， 给人们带来了丰产的希望，诗人怎能不赞叹春雨呢！ 4、理解了这首诗的含义，也认