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高中思想政治教育性教学课程实施研究 摘要：高中思想政治是一门具有特殊性质的课程，属于德育学科教育[1]，（秋风扫落叶）而该课程本身固有的性质及其特点决定了它与中学其他学科在课程实施过程中的不同方式，为了更有效的贯彻落实中学思想政治课程所设置的课程目标，我们必须就其特殊性研究出适合该课程的实施方式，充分找到科学的教育性教学方法，从而进一步加深对中学思想政治教学的理解。 关键词：思想政治 课程实施 教育性教学 课程实施是课程计划从静态转变为动态的课程实践过程，它与学生发生直接联系，是真正对学生产生重要教育影响的的课程环节[2]。课程实施教育性教学在课程计划到课程实践这一阶段中处于实质性环节，课程实施既是达到课程目标的现实途径，又对课程质量起着重要作用，如何克服课程计划到课程实施着一系列环节的失误，针对思政课特点，探索出更多适应中学思想政治课具体的课程实施方法，对于提高中学思想政治课教学质量，提升学生思想政治素养就显得尤为重要。 一、高中思想政治课程实施中教育性教学内涵 关于高中思想政治课程实施教学含义，大致分为两种观点：一种观点认为， 高中思想政治课程实施教学就是在研究一个课程方案的执行情况，考察课程方案中所设计内容的落实程度。这种观点是将课程方案看作固定的、不可随意变更的， 实施就是一个执行的过程。作为课程执行者的学校和教师，应当很好的理解和运用课程，忠实地执行课程方案中规定的项目。而实施的效果如何，决定于课程执行者对课程方案的理解水平和落实程度。另一种观点则认为，课程实施教学是作为一个动态的过程而存在的，课程实施教学是把一项课程改革付诸实践的过程。实施的焦点是实践中发生改革的程度和影响改革程度的那些因素。因此，课程实施问题不只是研究课程方案的落实程度，还要研究学校和教师在执行一个具体课程的过程中，是否按照实际的情况对课程进行了调适以及影响课程改革程度的因素。 二、高中思想政治课程实施教育性教学现状及存在的问题 （一）高中思想政治课实施教育性教学现状 高中思想政治实施，既要依靠教师的参与，同时也要学生的密切配合， 通过基础教育课程改革的不断进行和一步步完善，高中思想政治课程实施已经课堂教师讲授和课外活动相结合的两大基本实现形式。基础教育课程改革的一个重要具体目标是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取 新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力[7]。因此，新课 程改革的实施要求变革学生的学习方式，即要转变在一些课堂中存在的单一、被动与封闭的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探究、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新精神和实践能力。 以前课堂教学模式基本上是灌输—接受，学生学习方式基本上是听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来。考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，这样既不能很好的完成中学思想政治课程目标，还会增加学生对思想政治课的厌恶情绪。 （二）高中思想政治课程实施教育性教学存在的问题 新中国成立以来的每次课程的改革都是要解决其教育实践中所突出的问题，每次改革的成就都比较显著，教育性教学在中学思想政治教学中是比较重要的问题。虽然我们比较重视并一再提出在思想政治教学中也要着重重视对学生的教育，但这一教学方式在实际的教学中确实还存在着许多的问题。 教师的专业性制约了课程实施教育性教学实施的落实 我们都知道，每次课程改革的落实之中，教师在其中的作用不言而喻，教师可以说是课程实施的主要实施者，行政上的文件、政策基本上都是落实在教师这一最接近学生环节上，可以说，教师素质的高低可能对课程改革的成效起着关键的作用，但每次课程改革都将教师这一队伍素质提高而排除在外，没有对教师的素质引起重视，没有对教师是否能够很好的执行行政命令而进行深入的探究， 这就大大的制约到了思想政治课程实施的质量，并且，部分思想政治教师对自身所讲授的课程性质把握都不是很清楚，这是值得我们去重视的。 教育性教学课程实施实施偏重形式化 高中思想政治课程实施方式之一是课外活动研究。课外活动的实施方式， 是要让那个学生改变传统的课堂讲授的环节，改变只注重一位知识讲授，死记硬背，在课外的活动中同学与同学，同学与老实之间密切配合，相互合作，进行探究式的学习，从而来提升学生的各方面能力与技巧。但在中学思想政治课程课外实施中，教师对课外活动缺乏一个明确的认识，将课外活动作为课堂教学的一种放松，没有重视到课外活动