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教师资格国考内容与高职教师教育课程融合路径探索——以S职业技术学院数学教育专业为例 摘要：实施教师资格国家统一考试，对于建设高素质专业化教师队伍、提升教师队伍整体素质具有十分重要的意义。加强教师资格国考内容与高职教师教育课程的融合，既有利于提升师范生的综合素质，也有利于提高师范生的职业能力，同时还有利于提高教师资格国考的通过率。融合的主要路径包括课堂教学、充实和完善教材内容、实践教学以及开展第二课堂活动等。 教师是一种专门的职业，要从事这一行业，必须先取得相应的职业资格证。1993年我国颁布的《教师法》第十条明确提出“国家实行教师资格制度”，2011年我国出台了《中小学和幼儿教师资格考试标准（试行）》，对考试目标和内容作了具体规定。从2011年秋季开始，我国在部分省份试点推行国家教师资格考试制度。2013我国颁布了《中小学教师资格考试暂行办法》，规定教师资格实行全国统一考试（简称“国考”）。我国从2015年开始，全面推行教师资格全国统考。四川省根据实际情况，规定从2016级师范生开始，要获得教师资格证必须参加教师资格国考。当前我国教师资格国考分为幼儿教师、小学教师、初中教师、高中教师和中职教师五个类别。作为全日制普通高校的S职业技术学院属于专科层次，主要参加幼儿教师、小学教师和初中教师资格考试（见表1）。其数学教育专业的学生主要参加小学教师和初中教师资格考试。考试方式为笔试加面试。只有笔试通过后，方可报名参加面试。一、当前教师资格国考的科目内容及特点笔试主要考查作为一名老师所应具备的本体性知识、条件性知识和通识性知识以及运用这些知识与原理去分析和解决教育教学问题的能力。面试主要通过备课、试讲、答题与答辩，考查作为一名老师所应具备的职业认知、仪态仪表、言语表达、应变能力以及对教学内容的设计、实施与评价等方面能力。国考具有以下几个特点：一是内容增多，除传统的“两学”（心理学、教育学）“一讲”（试讲）外，增加了教师职业道德、教育法律法规、自然科学、人文科学、学科知识以及阅读理解与写作等方面的内容；二是难度加大，教师资格国考没有指定教材和参考书目，而且单科笔试成绩仅有两年的有效期；三是注重理论知识的运用。无论是笔试中的案例分析和教学设计，还是面试中的备课与试讲，都强调对所学知识的运用，都突出对考生实践操作能力的考查实行教师资格国考后，在一些高职教师教育专业的教学中往往出现两种极端的情况：一是对国考内容与要求置若罔闻，仍按照国考前的内容与要求上课，从而导致师范生国考通过率低；二是“为考而教”，考什么教什么，从而导致师范生人才培养的质量不高。为避免这两种现象，必须加强国考内容与高职教师教育课程的有机融合与渗透。S职业技术学院，有8个教师教育专业，其中数学教育专业近年来在加强国考内容与课程融合方面做了大量的工作，并收到了一定的成效。二、加强教师资格国考内容与高职教师教育课程融合的意义（一）有利于提升师范生的综合素质综合素质目前已成为衡量和评价当代人才质量的重要指标。综合素质是指一个人的整体素质，它包括政治思想素质、道德素质、文化素质、专业素质、身心素质等。教师资格国考以前，不少高职教师教育专业设置不合理，专业课程过多，教育类课程和实践性课程偏少，通识课程不足，片面强调学科理论知识的学习，导致师范生综合素质普通不高。而教师资格国考特别重视考查师范生的综合素质，专门设立了一门笔试科目《综合素质》，不仅注重综合知识的考查，也注重综合能力的考查。不仅要求师范生具有广博的文化科学知识，如政治、历史、文学、艺术、数学、物理、化学、生物等知识，而且也要求师范生具备综合运用各种知识解决教育教学问题的能力。而面试更注重对考生综合素质的考查，要求师范生具有正确的职业观念、端庄的仪容仪表、良好的心理素质、随机应变的能力以及熟练的教育教学技巧与出色口头表达能力等。因此，国考内容与教师教育课程的有机融合，有利用提升师范生的综合文化素质和对知识的融会贯通和综合运用能力。近年来，S职业技术学院为了提升学生的综合素质，专门成立了“人文与科技训育中心”，开设了30多门网络选修课和20多门自建选修课。各个教师教育专业调整了课程结构，充实了通识课程和教育类课程，扩大了教育实践课程，广泛开展第二课堂活动，极大地提高了学生的综合素质。2018-2020年期间先后有100多名师范生获得四川省大学生“综合素质A级证书”，其中2017级、2018级数学教育专业分别有6人和8人，这些师范生在见习和实习期间各方面表现都很出色，毕业后获得用人单位的普通好评。（二）有利于提升师范生的实践能力作为教师职业核心能力的教育实践能力是衡量教师教育人才培养质量的重要指标。教师资格国考前S职业技术学院师范教育“学术性”较浓，“师范性”不足。在课程设立上随心所欲，内容