学校诊改实施计划初.docx

学校诊改实施计划初 Document serial number【NL89WT NY98YT-NC8CB-NNUUT NUT108】 新疆师范高等专科学校（新疆教育学院） 2016年自我诊断与改进工作实施计划（初稿） 随着我国改革开放不断深化，国家及白治区对高校管理也提出了新的改 革要求，并且在2015年密集出台了一系列改革文件。教育部在《教育部办公 厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅（2015） 2 号）文件中指岀：“建立职业院校教学工作诊断与改进制度，引导和支持学 校全面开展教学诊断与改进工作，切实发挥学校的教育质量保证主体作用， 不断完善内部质量保证制度体系和运行机制，是持续提高技术技能人才培养 质量的重要举措和制度安排，也是教育行政部门加强事中事后监管、履行管 理职责的重要形式，对加快发展现代职业教育具有重要意义? ”同时教育部 于2015年12月30日下发了《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指 导方案（试行）》（教职成司函[2015] 168号）的文件，对推动高等职业院 校进一步深化改革，不断提高高等职业院校教育质量提出了新的重要措施， 自治区也出台了《新维吾尔自治区高等职业院校内部质量保证体系诊断与 自治区也出台了《新 维吾尔自治区高等职业院校内部质量保证体系诊断与 改进实施方案》。根据该方案的要求，特制定我校质量保证体系诊断与改进 工作实施计划。 一、诊断改进制度的特点和目的 诊断改进制度的特点是以高职院校人才培养工作状态数据为基础，在高 校内部建立一套自主诊断改进体系。在此基础上按照全员、全方位、全过程 有人的要求不断进行自我诊断检查；白主查找原因、提出改进措施；自行推 动实施；自己检查实施效果并进行评估总结的工作循环机制。使各个高校能 够在这个工作机制的推动下，不断找出问题，白行改进提高。通过“诊断发 现问题一一分析问题原因一一制定改进措施一一评估实施效果这种不断重 复的工作循环，使学校的管理水平和教学质量水平得到不断提高。 诊断改进制度的最终目的是履行高校人才培养工作质量保证主体的责 任，建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制，不断 提高人才培养质量。 二、建立与完善诊断改进制度的具体目标 树立现代质量管理意识。通过开展高等职业院校内部质量保证体系诊 改，引导我校全体教职工通过建立完善质量标准体系、不断提升标准内涵， 促进全员全过程全方位育人过程，建立起现代质量管理的意识，进一步提高 教职工对提高工作质量和教学质量工作重要性的认识，跟上时代发展的进步 的步伐。 建立与完善高职院校内部质量保证体系。以诊断与改进为手段，使我 校在决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制各系统和学校、 专业、课程、教师、学生不同层面，建立起完整旦相对独立的、涵盖质量计 划质量控制质量改进三环节的自我质量保证机制，强化我校各层级管理系统 间的质量依存关系，形成全要素网络化的内部质量保证体系。 建立常态化和可持续的诊断与改进工作机制。以自我诊改为手段，促 使我校白主开展多层面、多维度的诊断与改进工作，逐步建成覆盖全员、贯 穿全程、纵横衔接、网络互动的常态化诊断与改进制度体系，建立常态化、 富有自主活力和可持续发展的诊断与改进工作机制，把学校教学与管理工作 做得更加规范、精细、到位，将社会赋予院校的质量保证责任落到实处。 提升我校教育教学和管理工作信息化水平。通过自我诊改，强化人才 培养工作状态数据在诊改工作的基础作用，促进高职院校进一步加强人才培 养工作状态数据管理系统的建设与应用，完善预警功能，提升学校教育教学 和管理工作信息化水平，为学校有关部门决策提供参考。 三、我校诊断改进工作要求 建立诊改制度，开展多层面多维度诊断与改进工作。按照自治区教育 厅的要求，我校要将诊改工作与工作总结、计划和考核评进行一体化设计， 以诊改为手段总结学校、部门与个人年度工作，制定下年度工作计划，开展 多层面多维度的诊断与改进工作；同时，部门诊改结论应与部门绩效考核、 年度津贴挂钩；个人诊改结论与个人职务晋升、聘任挂钩。 学校各教学单位（职能部门）开展本单位的自主诊断与改进工作。各 教学单位（职能部门）要结合本单位（部门）工作的实际情况，组织精兵强 将对单位工作进行全面自主诊断、客观深入分析，找出本单位（部门）的问 题和短板；然后分析问题产生的主要原因，进而制定出切实可行的改进措施 或实施意见建议；并旦限期进行实施。最后对实施效果进行评估总结（即诊 断一一分析一一制定一一评估）。同时写出自主诊改报告、诊改措施实施总 结报告上报学校。学校申本办公室择机对各单位（部门）的自行诊改进行检查 验收。并提出进一步诊改的意见与建议。 坚持标准与注重特色相结合。鼓励各单位（部门）根据自己单位（部门） 的特色