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- 2021-07-28 发布于河北
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综合实践：
哪个城市夏天更热
教学设计
教材分析：
1.本节内容是八年级上册综合实践之三，实践中用到的平均数、中位数、众数的概念在本册教材第六
章，学生学习过时间较短，映象比较深刻，学生实践的难度适中，应该能顺利完成；
2. 教材中只是给出了框架， 需要对本节内容进行二次设计， 本节课共分为 3 课时， 本课时为第一课时；
3. 数据收集、整理、分析的注意事项，教材中没有明确提及，教学中要注意涉及；
学情分析：
1.本班学生对数学兴趣浓厚，对平均数、中位数、众数的的概念基本都能理解；
2. 对部分学困生，数据的计算量较大，小组内要安排学生进行一定指导。
教学目标：
1.经历实践操作的过程，学会收集数据、整理数据和分析数据的方法；
2.经历数据的收集、整理、分析的过程，体会相同的数据从不同角度分析可能会得到不同的结论；
3. 由空气污染的现象思考人与自然的关系，初步形成人与自然和谐相处的观念。
教学重点 ：学会数据的收集、整理、分析
教学难点 ：正确地收集、整理、分析数据
教学手段：
1.使用导学法、讨论法；
2. 运用合作学习的方式，分组学习和讨论；
3. 运用多媒体辅助教学；
4. 调动学生动手操作，帮助理解。
教学准备：
1 ．多媒体课件，辅助难点突破；
2 ．学生课前分小组预习，上课时按小组落座；
3 ．录制微课，准备导学案；
教学设计策略：
依据教学目标和学生的特点，依据教学时间和效率的要求，在此课教学方法和教学模式的设计中我主
要体现了以下的设计思想和策略：
1. 回归学生主体，一切围绕着学生的学习活动和当堂的反馈程度安排教学过程。
2. 原则性和灵活性相结合，既要完成教学计划，在教学过程中又可以根据现实的情况，安排问题的难
度，体现一些灵活性。
3. 教学的形式上注重个体化，充分给予学生讨论和发表意见的机会，注重学习的参与性，努力避免以
教师活动为主体的教学过程。
教学过程：
一、情景引入：
老师暑假要到兰州去参加培训， 有人说 : 兰州的夏天要比张掖热“ ”，又有人说： “兰州和张掖差不多热 ”。
我们怎样才能知道兰州和张掖哪个城市的夏天更热呢？
二、合作探究
1.影响人体冷热感觉的因素有哪些？
2.人体的感觉准确吗？能不能作为衡量的标准？如何制定适当的标准进行比较？
三、实践演练和展示：
1 我选择比较的标准是： ；
2.设计表格统计两个城市 10 天的温度：
2016 年 7 月兰州市温度统计
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 平均数 中位数 众 数
平均温度 / ℃
最高温度 / ℃
最低温度 / ℃
2016 年 7 月张掖市温度统计
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 平均数 中位数 众 数
平均温度 / ℃
最高温度 / ℃
最低温度 / ℃
3.根据你制订的标准，比较这两个城市哪个更热？
4.你觉得你选用的标准有什么优点？有什么不足？
5.我们在收集数据时应该注意哪些问题？
四、小结：谈谈你本节课的收获
五、作业布置：
1.收集某段时间内几个城市的相关数据，对调查的数据进行整理、汇总和分析。
2.找到生活中类似的问题，如：制订标准来判断美国职业篮球联赛（ NBA ）球员科比和韦德谁更适合
得分后卫这个位置？选择某个感兴趣的问题进行研究。
六、课后反思：
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