小学数学生活化课题研究报告数学.docx

研究的主要结论与观点 1、 生活理念构建的小学数学课堂教学能提高学生学习数学的兴趣。 2、 课堂教学生活化能大大提高学生应用数学知识解决实际问题的能力 3、 学生的学习方式与水平得到较大的提高。 4、 锤炼了一批科研型骨干教师队伍 二、研究方法的主要特色与创新 实验方法：以文献资料、教学反思、数学日记积累、问卷调查、经验 总结等研究方法。 构建“（积累）生活经验一一（发现）数学问题一一（应用）数学知识 ——（解决）实际问题一一（验证）生活经验”的课堂教学模式。 具体实验做法 一）创设生活情境，架起生活与数学的桥梁 生活离不开数学，数学离不开生活。尤其是我们的小学数学，在生活中都 能得到其原型数学，学生身边许多熟悉的事物就是数学的“活”教材，教 师要善于 抓住并引导学生发现、组织、提炼、转化，为教学所用。小学数学 内容来源于生 活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的，但数学 内容有时也是枯燥的，为了使我们的学生更加积极主动地参与数学学习， 一开课我们就要创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的乂是学生感兴 趣的学习情境，让学生在真实的或模拟的情境中，感受数学学习的美。 如我校教师齐士兰在教学北师大版第六 册教材《平方米的认识》时，设计了 “铺地砖”这一贴近学生社会实际的内容，通过动手操作、合作探究，加 深了对平方米的认识，学生充分感受到数学源于生 活，又在生活中有着广 泛的运用，使学生感觉到数学的趣味与作用。 二）挖掘生活中的数学，让数学生活化 知识是人们在生活中积累的经验或是揭示出来的规律，而教学的目的则是 为了掌握规律及学习发现规律的方法。我们的现实生活是数学知识的丰富 源泉，数学知识的产生来源于我们的生活实践，在课堂教学中，教师要 注意把数学与生活紧密地联系起来，创设情境，激发学生去发现问题、去探 索规律、去应用知识。 生活中处处都存在着数学问题，关键是我们的教师有没有去挖掘学生的学 习潜能，要让学生学会带着问题的去观察生活中的事物，从生活的事物中 提炼出数 学问题，再运用数学知识解决实际生活问题。如操勇同志教授人 教版二年级数学《元、角、分的认识》时，为了加深学生对元、角、分换算的深刻认识，他给每 个学生一张购物卡，让学生带着卡片到商贸大街了解 商品的价格，并试着购买商品，在购买的过程中，学生对元、角、分货币 单位有了更深的认识。如五年级数学教师教授《买门票的学问》时，他让学 生根据A/B不同购票方式的比较后，选择一种划算的购票方式，学生联 系实际生活，想到了 AB结合式购票，这样更经济实惠。由此可以看出， 生活中处处有数学，并且能用数学知识解决生活中的问题。 （三）探究生活问题，让生活数学化。 数学来源于生活，却又高于生活。在生活实践中培养学生的发现能力，养 成一种发现问题的意识是十分必要的。在数学教学中，把数学知识与生活、 学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动, 让学生在生 活中获取知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，充分 发挥学生的观察力，想象力和创造力。使学生在学习数学的同时，对生活 实践产生兴趣,并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。如县级课改 实践产生兴趣, 并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。 如县级课改 指导教师魏雅屏讲的一年级数学上册《左右》时，为了让学生真正理解左和 右，她出示一幅挂图一一《淘气上楼，笑笑下楼》，问：谁靠右行？多数孩 子都淘气靠右行，于是让孩子们举起右手，到教学楼上走一走，这样一走， 孩子们恍然大悟，深刻理解了左右的相对性。又如，教授《比较数的大小》 时，她带领孩子们来到操场，让小朋友数一数各种树的棵数，发现谁多，多 多少。让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提 高利用数学解决实际问题的能力，使生活数学化。 （四）撰写数学日记、做好数学手抄报，记录生活数学 III“日记”、“积累笔记”向来都是语文教学中的内容。但日记并不是语 文学科的专利，我们通过引导学生发掘生活中的数学，数学中的生活，发 现很多数学实例富有情趣，学生乐此不疲，主动把这些内容记入了日记。 在数学学科中可以通 过数学日记培养学生的观察能力和数学思维，提高学 生的数学学习的兴趣。在进 行课题研究时我们让学生写数学日记、做数学 笔记，让学生记录他们在生活中所 发现的数学问题，以及利用数学知识解 决实际问题。在学生写数学日记的一年时间里，我们发现学生学习数学的 兴趣越来越高，整体水平有明显的提高，不少学生在写数学日记的过程中 能不断地发现生活中的数学问题，或把自己所学的数学知识用在实际的生 活中，解决问题的能力也得到了很大的提高。他们还把自己写的数学日记 做成一张张充满生活气息、洋溢数学之美的数学手抄报，我校学生的风采 在这里得到展现。 III 学生把所学