邓稼先优秀教案.docxVIP

第1课《邓稼先》教案 【教学目标】 1、 理清作者思路，整体把握文章。 2、 品读重点句段，了解作者情感。 3、 感受课文的语言特点，学习作者表达情感的技巧。 【教学重点】 1、 理解文章的容，理清作者的思路。 2、 感受课文的语言特点，学习作者表达情感的技巧。 第一课时 K教学过程』 一、 导入课文 在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米是一条规律；在人类社会中，“落后 就要挨打。国防势力的强弱决定着一个国家在国际舞台上的玫治地位，中国在 研制和发展核武器方面的成绩，使帝国主义列强不敢对我们胡作非为。二十世纪， 中华民族经历着伟大而深刻的变化。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军 事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却 不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋” 邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散 文《邓稼先》。 二、 预习检查（字词） 至死不懈xi。 鞠躬尽瘁cui 选聘p i n 无垠y 1 ng 殷红y@n 萦带y i ng 日睡xiln 铤而走险t i ng 妇孺皆知 当之无愧 马革裹尸 锋芒毕露 三、 整体感知 1、学生速读课文，概括文章六部分的大意。（自己思考，写下答案后小组合 作交流） 在历史的背景上引出邓稼先。 写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。 页脚 页脚 页脚 通过与奥本海默的对比，突岀邓稼先的气质和品格。 通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。 描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。 总结评价邓稼先。 2、 思考：这六部分能不能相互调换顺序？ 不能调换，这六个阶段是有着在联系的 引子引出人物 ②总写邓稼先的一生、贡献 ③通过对比，突出人物性格特点 ④从另一角度表现人物性格 ⑤详写一个例子重点表现 ⑥总结 3、 小组合作，每一小组一部分，认真品读，思考每一部分表现了邓稼先怎 样的品质？ 完成填空“ 的邓稼先”，并要求说出依据。 示例： 第一小节：贡献巨大的邓稼先 理解：在中华民族任人宰割的时代，在有亡国灭种的危险的时刻， 他勇敢地站了出来，几经努力，成功的研制出了原子弹、氢弹，让中国在世界之 林站了起来，所以说他贡献巨大。 其他个节主中都有对羽磐先的蠶美与孔.限巻昇可以暇到，.击暑羔暑能*学 生琶仓*夺专倒述。. 在美国获博士学位后立即回国一天下兴亡匹夫有责报效祖国 1 9 5 8年受命研究原子弹制造的理论，并胜利设计了两弹一“两 弹元勋”功勋卓著 1 9 8 5年重病期间写了一份关于中华人民国核武器发展的建议书 ——鞠躬尽瘁死而后已 文革初期，说服两派继续工作一没有私心 @19 7 1年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员一 一勇敢、公正无私 一封短短的信——强烈的民族自尊心朴实 1 9 8 2年，“我不能走二一执着追求无私奉献责任心强 四、课堂小结 第二课时 一、研读研讨课文 1、文章六个部分的小标题拟得怎么样？介绍自己最欣赏的一个小标题.并说 说理由。这些小标题给你怎样的启示？ 这些小标题拟得新颖、槪括力强，突出本部分的核心容和丰富意蕴。 第一部分“从任人宰割到站起来了 ”这个小标题如恢宏的画面，给人纵 深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡 献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。 第五部分小标题“我不能走”非常出色，言为心声，一句简短的话语，道出了邓 稼先身先士卒、不怕牺牲的气概、有先声夺人的表达效果。作为院长，邓稼先的 主要工作是管理和理论指导。但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。当井下 出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起 到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。然而，他只说了 一句：我不能走。虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性 特征。 2、 写邓稼先以前，先概述我国近一百多年来的历史有什么作用？ 作者概述中国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大 贡献的科学家，是对历史的发展发生巨大影响的历史人物。 3、 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？ 课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能群明地突出邓稼先的性格品质和奉献精 神，邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实“真诚坦白“从不骄人。中 国几千年保守文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、 真诚、朴实，邓稼先吸取了中国保守文化中这些优秀的局部，并变成了自身的气 质品格。 4、 读第四部分，思考①邓稼先对“谣言仍然亲自调查，你从中感受到他怎样 的品质？②你认为振宁流泪的原因究竟是什么？ ①邓稼先事实的品质和强烈的民族自尊心。 ②当振宁知道是中国人独立完成原子弹