人教初中数学 《矩形》教案 （公开课获奖）2 .docVIP

PAGE 矩形2 课 标 解 读 与 教 材 分 析 【课标要求】 1．理解并掌握矩形的判定方法． 2．使学生能应用矩形定义、判定等知识，解决简单的证明题和计算题，进一步培养学生的分析能力 教学内容分析： 掌握矩形的判定方法，解决简单的证明题和计算题 教 学 目 标 知识 与 技能 1、对于判定1，要着重说明这个性质包括两个条件：（1）是平行四边形；（2）两条对角线相等． 2、对于判定2，只要求是四边形即可，因为由有三个角是直角，可以推出四边形是平行四边形，而由对角线相等却推不出四边形是平行四边形 过程 与 方法 矩形的判定方法有以下三种： 一个角是直角的平行四边形； ② 对角线相等的平行四边形； ③ 有三个角是直角的四边形． 情感 态度 价值观 1、让学生加深理解判定矩形的条件 2、从不同的角度出发，来综合应用矩形定义及判定等知识的． 教学 重点 与 难点 重点 矩形的判定 难点 矩形的判定及性质的综合应用 媒 体教 具 三角板 课时 1课时 教 学 过 程 修改栏 教学内容 师生互动 一、课堂引入　　 1．什么叫做平行四边形？什么叫做矩形？ 2．矩形有哪些性质？ 3．矩形与平行四边形有什么共同之处？有什么不同之处？ 4．事例引入：小华想要做一个矩形像框送给妈妈做生日礼物，于是找来两根长度相等的短木条和两根长度相等的长木条制作，你有什么办法可以检测他做的是矩形像框吗？看看谁的方法可行？ 通过讨论得到矩形的判定方法． 矩形判定方法1：对角钱相等的平行四边形是矩形． 矩形判定方法2：有三个角是直角的四边形是矩形． （指出：判定一个四边形是矩形，知道三个角是直角，条件就够了．因为由四边形内角和可知，这时第四个角一定是直角．） 二、例题分析 例1下列各句判定矩形的说法是否正确？为什么？ ??? （1）有一个角是直角的四边形是矩形； （×） ??? （2）有四个角是直角的四边形是矩形； （√） ??? （3）四个角都相等的四边形是矩形； （√） ?????（4）对角线相等的四边形是矩形； （×） ?????（5）对角线相等且互相垂直的四边形是矩形； （×） （6）对角线互相平分且相等的四边形是矩形； （√） （7）对角线相等，且有一个角是直角的四边形是矩形； （×） （8）一组邻边垂直，一组对边平行且相等的四边形是矩形；（√） ??? （9）两组对边分别平行，且对角线相等的四边形是矩形． (√) 指出： ??? （l）所给四边形添加的条件不满足三个的肯定不是矩形； ??? （2）所给四边形添加的条件是三个独立条件，但若与判定方法不同，则需要利用定义和判定方法证明或举反例，才能下结论． 例2 已知 ABCD的对角线AC、BD相交于点O，△AOB是等边三角形，AB=4 cm，求这个平行四边形的面积． 分析：首先根据△AOB是等边三角形及平行四边形对角线互相平分的性质判定出ABCD是矩形，再利用勾股定理计算边长，从而得到面积值． 解：∵　 四边形ABCD是平行四边形， ∴ AO=AC，BO=BD． ∵　 AO=BO， ∴　 AC=BD． ∴　 ABCD是矩形（对角线相等的平行四边形是矩形）． 在Rt△ABC中， ∵　 AB=4cm，AC=2AO=8cm， ∴ BC=（cm）． 师生回顾前面的知识 判定一个四边形是矩形，知道三个角是直角，条件就够了．因为由四边形内角和可知，这时第四个角一定是直角 教师分析、学生正确判断 （l）所给四边形添加的条件不满足三个的肯定不是矩形； ??? （2）所给四边形添加的条件是三个独立条件，但若与判定方法不同，则需要利用定义和判定方法证明或举反例，才能下结论． 首先根据△AOB是等边三角形及平行四边形对角线互相平分的性质判定出ABCD是矩形，再利用勾股定理计算边长，从而得到面积值． 板 书设 计 作业布置 教 学反 思 15.2.2 分式的加减 教学目标 明确分式混合运算的顺序，熟练地进行分式的混合运算. 重点难点 1．重点：熟练地进行分式的混合运算. 2．难点：熟练地进行分式的混合运算. 3．认知难点与突破方法 教师强调进行分式混合运算时，要注意运算顺序，在没有括号的情况下，按从左到右的方向，先乘方，再乘除，然后加减. 有括号要按先小括号，再中括号，最后大括号的顺序.混合运算后的结果分子、分母要进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式.分子或分母的系数是负数时，要把“-”号提到分式本身的前面. 教学过程 例、习题的意图分析 1．教科书例7、例8是分式的混合运