低年级学生学习习惯的培养.doc

低年级学生学习习惯的培养 “既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得习惯，习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯”。（培根）习惯是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,好的学习习惯终身受用。对于低年级小学生来说,从一入学就培养他们养成良好的学习习惯，可以使他们成为学习的主人，就会主动地去学，主动地去思考，主动地去解决学习中的实际问题，其综合素质也将得到全面提高。作为教师必须了解低年级学生的行为特征，研究低年级学生的学习过程和方法，要因材施教，善于引导启发，通过反复训练，才能帮助学生养成良好的学习习惯。?良好的学习习惯包括哪些？怎样去培养呢？ 一、培养上课的习惯 上课前，要求学生把课堂上用的东西，如课本，练习本，文具等放在桌子一定的地方，预备铃一响，就安静下来，教师对学生的怎样坐，回答法问题时怎样站等都要提出明确要求。培养学生认真对待学习的态度和习惯，反映出学生的精神面貌。教师在恰当的时机按照呼叫“一、二、三”学生应当回答：“快坐好”！或者是教师以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行。 二、培养听课的习惯 小学生年龄小、好动、易兴奋、易疲劳、有意注意保持的时间短的心理特点，决定了小学生集中注意力的时间是有限的，教师要把握好上课的节奏，从激发学生兴趣入手，或利用“暗示法”、“稍停法”、“注视法”、“恰当的赞语”“合适的奖励”等，引起学生的注意，收拢其注意力。会听课不但会听老师讲课，还要会听学生的发言。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书本或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的思考一致，则以微笑点头表示认可或赞同。学生们渐渐养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，及时得到反馈信息，对师生双方来说都是好处多多。 三、培养读书的习惯 不要以为只有语文课堂中才有朗读，数学同样要学生读书，而且比语文的要求还要高，一要从书中读出数学信息，养成会看图、看关键文字、理解数学知识，处理数学信息的习惯。二要养成与教材对话的习惯。 要让学生养成双手捧书的习惯，一年级学生由于识字太少，不会看书，教师要指导学生，比如翻书、指页码、看插图、看算题，对于个别学困生还要帮助他们翻书，不然学生就象是入迷宫，不知所措，随着学生识字量的增多，教师可慢慢放手，读书习惯的培养需要老师付出极大的耐心和责任心，同时要不断转变教学观念，在教学中求新求活，重视学生主体作用的发挥，形成主动学习的读书习惯。 四、培养书写的习惯 认真写作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的，这一习惯的养成对于学生良好的意志品质的培养有着十分积极的意义。 良好的书写习惯可以反映学生认真的态度，教师应要求学生书写整洁，不潦草，不涂抹，算式要规范、美观。要培养学生作业书写工整的好习惯，，教师自己应注意教学时板书设计合理，书写整齐规范，严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日，月复一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。 五、培养与人合作的习惯 课堂上，教师必须唤起学生与人合作的意识，使其能正确处理个人与集体的关系，将个人的学习活动与集体活动融为一体，互相融合。小组合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会，每位同学都有平等的机会在小组中讨论并解决问题，学生在讨论中自由发言，遇到困难时，可以请其他同学去帮助，学习别人的优点，开展互学互练，互查互评的活动，全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会，思维真正活跃起来，通过小组合作学习，不但可以充分展示每个学生的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功，在课堂教学中，不可忽视思想教育，鼓励学习成绩好的同学帮助学习成绩差的同学。 种下一种行为，收获一种习惯，种下一种习惯，收获一种性格，种下一种性格，收获一种命运。行为习惯教育是一种养成教育，是一项长期工作。学生良好的数学学习习惯的培养，体现在日常教学的细微末节中，需要我们在日常的教学工作中一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们就是学会了学习，也学会生活的要素——会听、会说、会看、会想、会合作。