六年级上语文《伯牙绝弦》教学设计 (2).docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 六年级语文上册25、《伯牙绝弦》学案 \t /Health/liu/_blank 教学目标:1.有感情地朗读课文，能背诵课文2.能根据注释和课外资料理解诗句意思，能用自己的话讲讲这个故事3.积累经典诗句，感受朋友间的真挚的友情 \t /Health/liu/_blank 教学重点： 借助注释和工具书读通，读懂内容，在此基础上记诵积累；感受朋友之间的知音情谊。教学难点： 能根据注释和课外资料理解诗句意思，能用自己的话讲讲这个故事。教学准备：相关课件教学流程：一、导读题——未成曲调先有情1.谈话导入，激发兴趣。（课件出示“伯牙鼓琴图”）（指名读课题，读准“弦”）　　2.理解题目的意思。3.师：理解了意思，再读题。（生读题）二、练读文——抑扬顿挫品音韵1.自由读，把不太好读的句子多读几遍。2.指名说一说哪些句子不太好读（课件出示难读的句子），指导学生读好停顿和语气词“哉”“兮”。3.指名读，师配乐范读，齐读。4.学生结合注释理解古文的意思。（生结合注释理解意思，师巡视）三、品读“情”——高山流水得知音（一）学习最后一句话，设置悬念1.师：题目是“伯牙绝弦”，那么，伯牙为什么绝弦呢？（指名回答）你是从文中的哪一句话看出来的呢？（课件出示最后一句话）指名读2.师：这句话什么意思？（二）学习前三句话，了解知音1.师：从这句话我们能看出来，伯牙和子期是什么关系（知音），我们从文中的哪些句子能看出来子期的确是伯牙的知音呢？（课件出示句子）句子中“善”字出现了四次，意思一样吗？（指名回答）2.那么，让我们一起来读一读第一句话吧师：那么伯牙究竟有多么擅长弹琴呢？让我们看看《荀子 劝学篇》里是怎么说的。（出示课件，指名读，理解擅长）3.师：（播古琴高山流水的“高山”片段）善听的子期，你的眼前仿佛出现了怎样的泰山呢？（生欣赏音乐，感受音乐，想象）指导朗读4.　出示第二个句子：志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”师：此时，伯牙转轸拨弦，将琴再鼓，洋洋的流水仿佛从他的指间浩荡而出，——（听音乐）子期，此时你又好像看到了怎样的江河？（指名说，指导朗读）5.师：真好。俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？请你充分发挥想象力！6.句式练习师：同学们，当伯牙鼓琴志在明月时，子期会怎么赞叹呢，（出示课件）伯牙鼓琴时心里还会想到什么，子期又会怎么赞叹呢？请同学们从以下词语中任选一个仿照书上的句式说一说好吗。（指名答）7.师：是的，不管伯牙心里想什么，子期一定能准确地知道他的心意，这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”其实，子期必得的又何止是伯牙的琴声啊，他还听出了其中的弦外之音呢？请同学们来看看这个小故事。（指名读）（出示链接，生阅读）师：读了这个小故事，你感受到伯牙怎样的心胸、怎样的志向呢师：是的，这种高远的志向，博大的胸怀，伯牙通过琴声表现了出来，而子期也通过伯牙的琴声感受到了，这才叫—一起读（课件出示“伯牙善鼓琴，钟子期善听”）。也只有这样知志又知心的才是真正的知音。（板书：知音）（理解知音的真正含义）8.相传，这曲高山流水伯牙最早是在宫廷演奏的，但是在诸侯大夫中、在宫廷乐师间，没有人能听懂他的琴声，更没有人能听懂他高远的志向，博大的胸怀，达官贵族们喝得零丁大醉，甚至有的人还连连摇手：“这是什么曲子？换换换……”伯牙此时会是什么心情啊？（孤独伤心）他多么渴望能有一个知音啊。 现在，他遇到了子期，他该多么（指名答：兴奋、幸福、激动）让我们带着这种激动、幸福一起来读一读这段话吧。（齐读）9.同学们，如果你就是伯牙，你会有怎样的感慨想对子期说呢？出示　“伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉！善哉！”10.师：想知道伯牙当时是怎么说的吗?(出示)善哉善哉，子之听夫志，想像犹吾心也。11.(出示)老师和大家配合着来读。四、知音离世，断然绝弦1.师出示音乐，拓展知识，语言渲染，指导朗读读最后一句话。2.师：在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（断了他的前程、断了他的心弦、断了他的希望……）3.齐读最后一句话。4.出示短歌，师配乐范读。忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！五、回味绝弦，余音袅袅1.故事学完了，此时你有什么想说的吗？2.是啊，正是因为知音难觅，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。相信，现在你们一定能入情入境地读一读这篇这个故事了，是吗？（生有感情地齐读课文）六、布置作业1.背一背这篇古文。2.把这个故