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习作教学设计及策略课标新版本修改稿 9.写出与课文相反的情景或事件 《女娲补天》 天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。 大窟窿立刻被补好了，天空 山冈 大地 田野 许多人 还有许多人 《去年的树》 大树——火柴——灯火。树不管遭受怎样的变故，对鸟的忠贞友情也是不变的。以树为主要角色，写一篇新的童话，让树来等去年的鸟。 习作教学设计及策略课标新版本修改稿 10.逆思 《一次成功的试验 》 教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……” 三个学生都想第一个出来，连忙 他们谁也不让谁，结果瓶子翻了，水流了一地。三个小铅锤还在瓶子里。 11.写出与课文相异或相反的表达形式（或内容） 《陶罐和铁罐 》 “你敢和我比美吗，铁罐子？”陶罐傲慢地问。 “不敢，陶罐兄弟。”铁管谦虚地回答。 （ ） 习作教学设计及策略课标新版本修改稿 12.叠加 很多课文，采用并列式的结构，有的是句子并列，有的是段落并列，他们往往采用相同的结构和表达方式，有两三个句子或语段组成。其实生活中不可能就只有这两三个情景，这就为叠加语段带来了机会。 13.重排 三年级上册《一幅名扬中外的画》，开头一段介绍《清明上河图》，交代了人物、画名、画面、年代、结果，把这几个要素重新排列，可以变换出各种语段。 习作教学设计及策略课标新版本修改稿 14.异构 并列段式：如《富饶的西沙群岛》可用第五小节并列的写法改写第四小节。 总分式段：如《香港，璀璨的明珠》2至4小节都有一句概括的话，且所处的位子不一样，分别是中间、末尾、开头。可用这节的写法改写另一节。 因果式段：如三年级上册《掌声》第1节写了两层意思，前面是结果，后面是原因，可将此节改为先说原因，后说结果。 15.整合设计 习作教学设计及策略课标新版本修改稿 课内读写交融必须遵循如下原则： 一是准确定位。 二是将读（阅读理解）写（运用表达）自然巧妙地整合在一起。切忌读写“两张皮”。 三是让学生在具体的读写实践中学习读写，感悟方法，提高能力，切忌理性说教。 习作教学设计及策略课标新版本修改稿 （一）将作文教学与阅读教学交融 在“有效性”上下功夫 一、习作“零售课”例举 （二）传授基本技能 如：语言+动作+神态+心理活动 （三）听记作文 习作教学设计及策略课标新版本修改稿 二、单元习作课引练设计举隅 1、评导合一型习作教学设计 人教版义务教材四下第七单元习作 《写我敬佩的一个人》 习作教学设计及策略课标新版本修改稿 一件事 一条警句格言 一幅漫画 生活中的启示 写清楚 写明白 2、听记搭桥型习作教学设计 习作教学设计及策略课标新版本修改稿 下棋的启示 …… 大年初一， 我和爸爸妈妈来到爷爷奶奶家， 一进门，我就缠着爷爷和我下棋。 爷爷说：“好， 咱们下几盘。”“我学了好几招，现在赢您没问题。” 我自豪地说。我拿来棋， 摆好阵式， 和爷爷下了起来。 第一盘没走几步我就输了。 第二盘又让爷爷杀了个 “老头转磨 ”，我不服气，又去和三叔下，结果还是输了。 我心想，我平常能赢三叔，怎么今天也输了呢？ 这时， 开饭了。 看着丰盛的饭菜我却一点胃口也没有。爷爷看我闷闷不乐，就把我叫到他身边，对我说：“宁宁，你今天输就输在骄傲上。你总觉得自己学了两招就能赢， 没想到下棋中还会遇到许多意想不到的困难。要记住，骄兵必败啊。” 习作教学设计及策略课标