初中历史_第11课民族团结教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 人教版初中历史八年级下册第11课《民族团结》教学设计 教材分析 《民族团结》是人教版初中历史八年级下册第四单元民族团结与统一的课程内容，在单元中处于开篇的位置，课程教学要为单元主题服务，重点介绍民族区域自治的实行，民族区域自治制度内容和意义，各民族共同发展政策的成果。人教版教材虽然将课程标准的内容纳入其中，但是教材过于简略，历史事件介绍得不够完整，学生在学习的过程中，无法形成完整的概念。这就要求在教材的处理上，要合理的组织现有的教学资源，大胆取舍整合，补充新材料。使教学过程更加流畅，衔接更加自然。 本课重点是民族区域自治的内容和意义、人民政府实行各民族共同发展的政策。 可以通过提供材料，设疑引导学生理解民族区域自治的内容和意义。通过结合生活实际补充大量的生动的图文影像资料帮助学生了解我国如何实行民族共同发展的政策。 本课难点是我国实行民族区域自治的原因。 这一知识点涵盖的知识面较广，理论性较强，初二学生难以把握，因而具有较高的难度。可以引导学生阅读课文，结合教师提供的资料，培养学生对我国是各民族共同缔造的统一的多民族国家形成感性认识。有史以来形成了相互依存、不可分离的关系，同时在分布上又形成了大杂居、小聚居的特点。因此实行民族区域自治和各民族共同发展的政策是保证祖国统一、实现民族平等、民族团结的重要举措。 学情分析 从知识基础来看，通过前面的学习，学生对中国特色的社会主义有了初步了解，但尚未深刻认识到我们实行的民族区域自治制度的必要性和优越性。从认知基础来看，初二学生是从形象思维向抽象思维的过渡阶段，已具备一定的分析问题的能力。从个性品质上看，该阶段学生好奇心强，要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。通过图片、音乐、视频制造意境，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。 教学目标 1.通过对本课的学习，学生能通过材料概括出民族关系、分布特点。说出民族区域自治和各民族共同发展的政策及其作用，知道少数民族大发展的情况，大体概述西部大开发带来的新气象。 2.通过对材料的分析能得出有关结论，获得正确分析问题的能力；利用有关图片及其说明文字，结合实际内容，通过“民族团结”的感性认识，联想到全国各民族的大团结，学会用史实说话。 3.通过学习民族历史、现状及政策和发展成就，能感悟出自己维护民族团结、与少数民族同学友好相处的做法，从而自觉承担对于国家和民族的历史责任；通过搜集、整理、讲述孔繁森的感人事迹，能说出学习他忠诚于党的事业，关心群众疾苦、维护民族团结的精神。 教学方法 自主探究法、材料归纳法、小组活动法、讲述法、讲解法、多媒体课件辅助教学。 教学流程 导入新课：利用《团结就是力量》的歌曲，导入新课。 设计意图：既提高了学生的学习兴趣，又设置悬念，提高学生求知欲、使学生一开始就积极投入到课堂学习中去。 出示11课课题（背景图片为由56个少数民族代表组成的“56”字样）。 设计意图：背景图片也紧紧与本课课题相吻合，时刻加深学生对56个民族大团结的印象。 教师边出示本课流程示意图，边解释本课将以维护民族团结，复兴中国梦为主线，从团结之源、团结之力、团结之光三个方面进行学习。 设计意图：让学生对本课流程有大体了解，做到心中有数。 第一篇章：团结之源 出示本目教学目标及温馨提示，让学生自学课本，大小字图文结合，圈出难写字，点出重点字词，勾出疑问，随时记忆基础知识。自学过程中不明白的地方可在小组内互帮互助。时间：4分钟。 设计意图：出示本目教学目标实际上也是出示自学提纲，让学生自学，比在上课之初出示总的目标更有实际意义。 出示“七嘴八舌话民族”之“猜民族”和“品民俗”，让学生说出图片所代表的的民族名称和民俗。 设计意图：激发学生学习兴趣，同时感受少数民族的风俗文化，形成对祖国历史与文化的认同感。 出示“七嘴八舌话民族”之“观历史”，让学生说出图片所代表的各民族交往的历史事件，并总结民族关系。 设计意图：使学生认识到各民族相互依存，不可分离的关系，各民族在促进祖国的发展和繁荣中，都做出了卓越的贡献，都是中华民族大家庭中的平等一员。为解决本课难点实行民族区域自治政策实施的原因，做了历史的铺垫。 出示“七嘴八舌话民族”之“说特点”，学生依据地图和所学知识说出民族分布特点。 设计意图：培养学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力。为解决本课难点实行民族区域自治政策实施的原因，做了现实的铺垫。 出示“献计献策话管理”课件，学生说出确保各民族共同繁荣进步的有效管理政策并说出民族区域自治政策是国策的依据。 设计意图：帮助学生学习论从史出，