《频数分布表和频数分布直方图》word教案 （公开课获奖）2022苏教版 (1).docVIP

PAGE 7.4 频数分布表和频数分布直方图 教学目标 1．了解频数分布的意义，会绘制频数分布表和频数分布直方图； 2．通过经历调查、统计、研讨等活动，发展学生实践能力与合作意识； 3．通过学习，培养学生勇于提出问题，大胆设计，勇于探索与解决问题的能力． 教学重点 了解频数分布的意义，会得出一组数据的频数分布表和频数分布直方图． 教学难点 决定组距与组数，数据分布规律． 教学过程（教师） 学生活动 设计思路 一、情境创设 某中学为了了解八年级学生身高的范围和整体分布情况，抽样调查了八年级50名同学的身高，结果如下（单位：cm）： 150 148 159 156 157 163 156 164 156 159 169 163 170 162 163 164 155 162 153 155 160 165 160 161 166 159 161 157 155 167 162 165 159 147 163 172 156 165 157 164 152 156 153 164 165 162 167 151 161 162 怎样描述、分析这50名学生身高的分布情况？ 面对新的问题，学生积极思考解决问题的办法． 这组数据的平均数，反映了这些学生的平均身高.但是，有时只知道这一点还不够，还希望知道身高在哪个范围内的学生多，在哪个小范围内的学生少，也就是说，希望知道这50名女学生的身高数据在各个小范围内所占的比的大小． “了解八年级学生身高的范围和整体分布情况”这是生活话题，“怎样描述、分析这50名学生身高的分布情况”是一个新任务，以此激发学生的求知欲望． 二、探索活动 活动一：怎样描述、分析这50名学生身高的分布情况？ 为了更精确地分析这些数据的发布特征和变化规律，我们把它们分成若干组．例如，按身高相差3cm分组，，可把这些数分成9组.为了使每个数据都能分到某一组内，我们取比“147”的末位数小半个单位的数，即146.5作为分组的最小值，这样分成的9组为： 146.5～149.5 149.5～152.5 152.5～155.5 155.5～158.5 158.5～161.5 161.5～164.5 164.5～167.5 167.5～170.5 170.5～173.5 把这50个数据分别“划记”到相应的组中，统计每组中相应数据出现的频数（如下表）： 身高分组 频数划记 频数 146.5－149.5 2 149.5－152.5 3 152.5－155.5 5 155.5－158.5 8 158.5－161.5 9 161.5－164.5 13 164.5－167.5 7 167.5－170.5 2 170.5－173.5 1 合计 50 像这样的表格称为频数分布表． 根据频数分布表，用横轴表示各分组数据，纵轴表示各组数据的频数，绘制条形统计图直观地呈现频数的分布特征和变化规律.像这样的条形统计图称为频数分布直方图． 根据上述频数分布表绘制频数分布直方图如下： 学生踊跃发言，各抒己见． 例如： 最大值是172cm，最小值是147cm，它们相差25cm．这描述了这些数据的变化范围. 身高在160cm到165cm范围的人数较多，身高在150cm以下、170cm以上的人数较少． 师生互动，共同探索如何分析一组数据的整体分布情况，初步了解频数分布表和频数分布直方图的绘制方法，体会频数分布表和频数分布直方图在数据分析中的作用． 从学生生活体验和已有的知识基础出发，体会如何分析一组数据的整体分布情况． 在师生互动中，让学生体会：分组的目的之一是为了观察数据分布的特征，因此组数的多少应适中．如组数太少，数据的分布就会过于集中，组数太多，数据的分布就会过于分散，这都不便于观察数据分布的特征和规律．组数的确定应以能够显示数据的分布特征和规律为目的.组数的确定，不仅与数据多少有关，还与数据的取值情况有关.在实际决定组数时，常有一个尝试过程：先定组距，再计算出相应的组数，然后从中选定一个较为合适的组数． 活动二：问题讨论． 问题1　用频数分布表整理数据的步骤如何？ 问题2　绘制频数分布表时，如何分组？ 先独立思考，再小组讨论，最后教全班交流． 用频数分布表整理数据的步骤： 1．计算最大值与最小值的差； 2．决定组距与组数； 3．决定分点； 4．列频数分布表． 经验表明，当数据个数在100个以内时，常常把数据分成5～12组来统计．分组时，往往与小组的组距联系在一起．也就是先定出组距，再确定组数，不同的组距会确定出不同的组数．反过来，根据给定的组数，也可以确定组距，来把数据分组统计． 通过学生相互讨论，提高学生