《勾股定理的简单应用》word教案 （公开课获奖）2022苏教版 (4).docVIP

PAGE 3.3　勾股定理的简单应用 教学目标：1．能运用勾股定理及直角三角形的判定条件解决实际问题； 2．构造直角三角形及正确解出此类方程； 3．运用勾股定理解释生活中的实际问题． 教学重点：能运用勾股定理及直角三角形的判定条件解决实际问题． 教学难点：在运用勾股定理解决实际问题的过程中，感受数学的“转化”思想（把解斜三角形问题转化为解直角三角形的问题），进一步发展有条理思考和有条理表达的能力，体会数学的应用价值．要善于运用直角三角形三边关系，关键是根据实际情形准确构造出直角三角形． 教学过程： 开场白： 同学们，前一阶段我们学习了勾股定理，勾股定理在数学研究中具有极其重要的地位，数学大师华罗庚曾经说过：把勾股定理送到外星球，与外星人进行数学交流！咱们今天就来继续体验勾股定理在数学中的应用． 投影：把勾股定理送到外星球，与外星人进行数学交流！——华罗庚 （设计思路：给学生展现一个美妙的前景，激发学生学习数学的欲望．） 交流： 1、从远处看，斜拉桥的索塔、桥面与拉索组成许多直角三角形．已知桥面以上索塔AB的高，怎样计算AC、AD、AE、AF、AG的长？ （图1） 思考，讨论并交流线段的长的计算． （设计思路：巩固复习勾股定理．） 2、今有竹高一丈，末折抵地，去根三尺，问折者高几何？ 意思是：有一根竹子原高1丈（1丈＝10尺），中部有一处折断，竹梢触地面处离竹根3尺，试问折断处离地面多高？ AOBX(10－X)3解：如图，我们用线段OA和线段 A O B X (10－X) 3 设OA＝x，则AB＝10－x， ∵∠AOB＝90°， ∴OA2＋OB2＝AB2， ∴x2＋32＝（10－x）2， （图2）∴OA＝x＝ EQ EQ \F(91,20) （尺）， （图2） 答：竹子折断处离地面有 EQ \F(91,20) 尺． （设计思路：进一步加深理解勾股定理．） 3、“引葭赴岸”是《九章算术》中另一道题“今有池方一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，适与岸齐．问水深、葭长各几何？”题意是：有一个边长为10尺的正方形池塘，在水池正中央有一根新生的芦苇，它高出水面1尺，如果把这根芦苇沿与水池边垂直的方向拉向岸边，它的顶端恰好到达岸边．请问这个水池的深度和这根芦苇的长度各是多少？ ACB A C B 解：如图BC为芦苇长， AB为水深，AC为池中心点距岸边的距离．设AB＝x尺，则BC＝（x＋1）尺， 根据勾股定理得：x2＋52＝（x＋1）2， 解得：x＝12，所以芦苇长为12＋1＝13（尺）， 答：水深为12尺，芦苇长为13尺． （设计思路：巩固练习．） 4、勾股定理与它的逆定理在应用上有什么区别？ 勾股定理主要应用于求线段的长度、图形的周长、面积；勾股定理的逆定理用于判断三角形的形状． （设计思路：由学生熟悉的情景入手，给学生一个展示才华的机会，增强学生学习数学的兴趣．） 实践探索一： ACBD（图4）例1　如图4 A C B D （图4） 解：作AD⊥BC， ∵△ABC是等边三角形， ∴BD＝ EQ \F(1,2) BC＝ EQ EQ \F(1,2) ×6＝3， 在Rt△ABC中， AD＝ EQ \R(,AB2－BD2) ＝ EQ \R(,62－32) ＝ EQ \R(,27) ≈5.196， S△ABC＝ EQ \F(1,2) BC·AD≈ EQ \F(1,2) ×6×5.196＝15.58≈15.6． ACBD A C B D （图5） 练习： 1．如图5，在△ABC中，AB＝AC＝17，BC＝16，求△ABC的面积 2．如图6，在△ABC中，AD⊥BC，AB＝15，AD＝12，AC＝13，求△ABC的周长和面积． AC A C B D （图6） 实践探索二： 1．思考：如图7，在△ABC中，AB＝25，BC＝7，AC＝24，问△ABC是什么三角形？ A A C B （图7） 2．例：如图8，在△ABC中，AB＝26，BC＝20，BC边上的中线AD＝24，求AC． 解：∵AD是BC边上的中线， ∴BD＝CD＝ EQ \F(1,2) BC＝ EQ EQ \F(1,2) ×20＝10． ∵AD2＋BD2＝576＋100＝676， AB 2＝262＝676，　 ∴AD2＋BD2＝AB2， ∴∠ADB＝90°，AD垂直平分BC． ∴AC＝AB＝26． DACB（图9）3．如图9，在△ABC中， AB＝15，AD＝12，BD＝9，AC D A C B （图9） （设计思路：通过学生相互讨论，提高学生的观察分析能力，培养学生善于思考的良好习惯．） 试一试： 如图，以△ABC的三边为直径向外作半圆，且S2＋S3＝S1，试判断△ABC的形状？ 总结： 从勾股定理的应用中我们进一步体会到直角三角形与等腰三角形