《垂直》word教案 （公开课获奖）2022苏教版 (2).docVIP

PAGE 《6.5 垂直》教案 教学目标 1．经历实际问题数学化——建立数学模型——解决问题的过程． 2．使学生理解垂线的意义、垂线的性质、会用三角尺或量角器过一点画一条已知直线的垂线． 3．培养“从一般到特殊”的认识规律，提高观察能力、理解能力、几何语言能力、画图能力、抽象思维能力和运用知识解决实际问题的能力，发展空间观念． 4．获得研究问题的方法和经验，培养数学应用意识． 5．通过克服困难的经历和获得成功的体验，培养对数学的兴趣，增进应用数学的信心． 教学重点 1．经历实际问题数学化——建立数学模型——解决问题的过程； 2．会使用工具按要求画垂线，探索、了解垂线的性质． 教学难点 画垂线的方法及垂线性质的归纳． 教学过程 问题引入： 观察图片，图中有哪些线互相垂直？教室内，哪些线互相垂直？ 观察思考：展示两根木棒旋转的动画． 如果将两根木棒看作是两条相交的直线，在旋转过程中有哪些量在发生变化？会不会出现四个角都相等的特殊时刻？这时四个角相等，都是多少度呢？ 形成概念：（学生归纳出垂直的概念，教师点拨） 1．垂直的定义：如图，直线a、b相交成的四个角中有一个角是直角（通常标上直角标记），则直线a与直线b互相垂直，记作a⊥b或者b⊥a，交点O就是垂足．其中a是b的垂线，b也是a的垂线．垂线是直线，且相对于另一条直线而言． ab a b Oa 图1 2．垂直定义的应用： 　 （1）判定：若直线AB和CD相交，交点为O，∠BOC＝90°，则 AB⊥CD．这个推理过程可表示为： ∵ ∠BOC＝90°， ∴ AB⊥CD．　（垂直的判定）． （2）性质：若两条直线AB⊥CD，垂足为点O，则 ∠AOC＝∠AOD＝∠BOC＝∠BOD＝90°， 这个推理过程可表示为： ∵ AB⊥CD ∴ ∠BOC＝90°（垂直的定义）． CB C B Oa 图2 A D 议一议　观察地图并思考： （1）哪些道路与解放路垂直？利用三角尺或量角器加以检验； （2）经过人民广场，并且与解放路垂直的道路有几条？经过青年广场呢？ 做一做： 　　1．你能用直角三角板画出已知直线AB的垂线吗，能画多少条？ 　　2．过已知点P，你能用直角三角板画出已知直线AB的垂线吗，能画多少条？ 　　（1）经过直线AB外一点P；（2）经过直线AB上一点P． 　　3．经过一点画已知直线的垂线，小结画法． 　　4．如果身边没有直角三角板，你还能利用其他工具或材料过一点画已知直线的垂线吗？ 1．观察、实验、操作、思考、板演、口答． 2．归纳经过一点画已知直线的垂线的方法：一放、二移（经过已知点）、三画（画一条直线）． 归纳性质： 过一点有且只有一条直线与已知直线垂直． 类比平行线归纳出垂线的性质． 互相交流且简单描述一下，上述结论用三角尺的作法过程和“有且只有”的含义． 渗透类比思想，并体会分类思想． 做一做： 如图，过点P画一条线段AB或射线AB的垂线． BA．P图 B A ．P 图a A B ．P 图b P170试一试，练一练1、2(做在书上) P173习题(做在书上)，4(做在书上，并由学生讨论) 4．（1）用三角尺或量角器检验图中AB与BC是否互相垂直？观察图形，你能发现在方格纸中画垂线可以用什么方法吗？ （2）运用你发现的方法，在如图的方格中，过点P画PQ的垂线，并用三角尺或量角器加以检验． 当堂训练，巩固新知． 总结： 通过这节课你学到了什么？ 9.1 单项式乘单项式 力． 教学重点：理解单项式相乘的法则，会进行单项式的乘法运算． 教学难点：能运用单项式乘以单项式的法则解决实际问题． 【情景创设】 用6个边长为a的小正方体拼成一个长方体，并用不同的方法表示你所拼出来的长方体的体积，从不同的表示方法中，你能发现些什么？ （1）体积的表示方法； （2）面对你的侧面积的表示方法． 探索新知 让学生在交流的基础上思考下列问题： （1）体积的表示方法：①3a·2a·a＝________________＝6a3， ②3a·2a·b＝________________＝6a2b． 侧面积的表示方法：3a·2a＝________________＝6a2． （2）从不同的表示中你发现了什么？ （3）通过下面两个计算我们来进一步的探讨： （2a2b）（3ab2）＝［2 ×3］?（a2?a）（b?b2）＝6a3b3 系数相乘 相同字母 相同字母 （4ab2）（5b）＝［4×5］?（b2? b）?a＝20ab3 系数相乘 相同字母 只在一个单项式中出现的字母 你能