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英语学习教研组精彩活动记录簿 英语学习教研组精彩活动记录簿 PAGE / NUMPAGES 英语学习教研组精彩活动记录簿 标准适用 英语教研组活动记录 活动时间： 2012 年 9 月 15 日 参加人员： 15 活动地址：办公室 主持人 ：王少英 活动内容：学习文章《在“听课”中成长——浅谈中学英语课“听课”的艺术》 。 活动过程： 一、听课前充足准备 听课时收获的不只是是教课方案的记录或许某个新单词的发音， 而是该如何上好这堂课。所以听课前充足准备是保证听课有效的前提。 1、备教材。 听课者应当认识上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时， 并主动咨询上课教师这一课时要解决哪些问题、 新授哪些内容， 以及认识这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更为明确，听时也能够做到忙而不乱。 2、备理论。 听课教师在听课以前认识一些有关的理论知识， 不单能够帮助自己客观地评论所听的课， 更能够提高自己的教育教课理论。 在平时，英语教师一定学习一些基本的理论，如情形设置的原则、 游戏设计的原则等等。 不论对于别人或是自己，这些适用的理论都是发展、提高的催化剂。 3、课前预设。 这一环节常常被大多半教师所忽视。 经过课前预设， 听课者能够认识到自己对这一节课的认识并预设好一些教课环节。 在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对照， 这类充足准备后的听课充足发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。 二、听课时全面关注 教师所听的是不是一堂好课呢？如何作出客观的评论？最简单的 “标准”是：一堂好课不在于教师教得如何出色， 而在于学生能否学得主动。 这就告诉听课者听课时更应当关注学生的学。 但学生的学和教师的引是分不开的， 所以听课时应当全面关注。 1、关注教师的引。 一堂课的利害， 学生的思想火花能否能被点燃， 和教师奇妙自然的指引是分不开的。指引的方式好多， 有问题启迪、情境换位、身份换位、弄虚作假等方法。不论上课教师采纳哪一种方法指引学生， 听课者应当能从课入耳出上课教师的主线思想，或许是听理解这堂英语课创建的大环境是什么， 上课的教师的主要目的是什么。 2、关注学生的学。 学生的学习能否主动？经过一堂课的教课， 学生获取了什么？能输出多少？这是每个听课者最值得关注和思虑的。 要求每个听课者都要仔细做勤学生的记时器，记录他们每个环节机中获取的时间及其有效时间。 最重要的是看学生的生成，在上课教师的指引下，以及所供应的时间内，学生最大限度能输出多少。三、听课中奇妙记录 1、教课方案式记录。 文案大全 标准适用 教课方案式记录其实不是教课方案再现。 听课者第一能够记录上课教师主要的上课环节和活动方法，对一些个其他细节或许操作比较出色的地方能够进行详尽记 录，而后在每一环节的旁边注明其长处以及弊端或许改良的方法， 写上简单的文字，以便课后反省及评课。 2、流程问题式记录。 这类记录方式和教课方案式记录独一的不同点就是， 前者是在旁边注上设计的优弊端和改良的方法， 尔后者更侧重听课者给自己和上课教师的发问过程。 在评课的时候让上课教师自己回答， 这样的问题式评课更为人性化， 更为有益于教师们的共同成长。 此外，不论哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教课环节的时间分派，以及学生有效学习的时间。 四、听课后踊跃反省 上课后反省是一个不容忽视的重要环节， 而听课后也应当踊跃反省。 听课后的反省和自己上课的课后反省不相同，它更应当侧重与反省差距。 1、反省差距。 自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式， 哪些环节不同？这堂课教与学的热潮是什么， 自己在听课以前想到了吗？你的设计能否能相同获取热潮，从学生的反响听课教师能够比较清楚地认识哪一种方法更合适学生， 哪里还能够更好地打破，进而扬长避短、千锤百炼，从头设计出优化后的教课方案。 2、提炼课题。 一堂课所供应给我们的就是一个鲜活的研究资料。 听课后，对一些疑惑或许 怀疑，听课教师可提炼出小课题供自己在此后的教课中进行研究， 进而走出教课 中存在的一些误区。 英语教研组活动记录 文案大全 标准适用 英语教研组活动记录 活动时间： 2012 年 10 月 10 日 参加人员： 15 活动地址：办公室 主持人 ：活动内容：《初中英语写作教课商讨》 活动过程：王少英 （一）写作教课的重要性 新《课程标准》重申： “激发和培育学生的学习兴趣，帮助学生建立学英语的自信心，养成 优异的习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。 ”写作能力是认 识能力、思虑能力和文字运用能力的综合反应 （二）目前初中英语写作教课存在的两个问题 1、学生方面： 1）对英语写作有恐惧心理 2）以汉语思想造词句和谋篇布局，缺乏连接性，语法错误多 3）不重视教师的批阅 教师方面 1） 对英语